Maestria En Educacion

UNIVERSIDAD LA SALLE
UNIDAD JOAQUÍN CORDERO Y BUENROSTRO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ÁREA DE INNOVACIONES EDUCATIVAS

MÓDULO
MODELOS EDUCATIVOS DE INNOVACIÓN II
Aprendizaje basado en competencias

MAESTRO IGNACO PINEDA PINEDA

PROPUESTA DE TRABAJO EN PRIMER GRADO DE PRIMARIA PARA EL QUINTO BIMESTRE DEL CICLO ESCOLAR EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTIC Y EXPLORACIÓN DELMEDIO NATURAL.
PRESENTA:
CLAUDIA LORETO MOJICA
DIANA GONZÁLEZ TORRES.
ADRIÁN RUIZ GUZMAN

MÉXICO, D.F. A 17 DE JULIO DE 2010.
INTRODUCCIÓN
En un mundo globalizado como el actual en el que la televisión, la radio, la internet, etcétera, permiten intercambios culturales de relevancia para la humanidad es necesario modificar el rumbo de la educación, hacia la preparación de nuevas generacionesque contribuyan de manera activa al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad.
En diferentes países del mundo y en México se ha analizado dicha necesidad en los últimos años, pues como bien dice Laura Frade “Nadie lo sabe todo, ni nadie puede transmitir la información que se genera día a día, lo importante es cómo encontrar, analizar, usar y buscar la información”.
Es así como seplantea “el trabajo por competencias” que tiene la característica de permitir a los docentes diseñar estrategias de acuerdo a las necesidades de su contexto de manera que lo que aprenda el alumno lo vea más apegado a su realidad y así participe más activamente tomando como recurso todo aquello que vive de manera cotidiana, las competencias a diferencia de los objetivos o propósitos que se veníanplanteando en anteriores planes de estudio no son conductistas o constructivistas solamente, sino que cuentan además con elementos cognitivos, conductuales y engloban aspectos como el pensamiento, el comportamiento, las emociones y los valores con la finalidad de construir procesos mentales de pensamiento superior.
Por lo tanto las competencias están elaboradas en un marco constructivista endonde lo relevante es que el alumno sea capaz de generar su propio aprendizaje, de esta forma la función del profesor consiste en trabajar como “mediador” (persona que sabe en relación con otra que todavía no conoce y utiliza como medios la cultura, las tradiciones, las costumbres, los códigos de comunicación y el lenguaje y como herramientas los materiales didácticos, entre otras, es decir es unproceso complejo de relación entre el sujeto que aprende y el que enseña) de esta manera el alumno desarrolla habilidades de pensamiento, lo cual implica usar el conocimiento en diversas situaciones, además de diferentes niveles de complejidad, por ello este enfoque obliga al maestro a olvidarse del esquema tradicional de trabajo para partir de uno en que el alumno adquiera nuevos aprendizajes pordescubrimiento, así desarrolla nuevas competencias y se enfrenta a las situaciones de la vida cotidiana de una forma más holística.
A lo largo del presente trabajo se analizan algunos sustentos teóricos que permiten explicar con mayor profundidad el por qué de la importancia de este cambio tan radical en educación así como de las implicaciones que trae consigo dicha reforma y de la manera en la quese debe operar en el trabajo áulico.


FUNDAMENTACIÓN
¿Por qué trabajar por medio de competencias en la educación primaria?
A lo largo de nuestra práctica docente hemos observado que los alumnos no aprenden de un modo significativo, muchas veces no aplican los conocimientos que obtienen en la escuela en su vida cotidiana, es más preguntan o hemos preguntado ¿Y eso para qué me sirve? ¿De quéme va a servir? Sinceramente, no les hemos podido contestar en todas las ocasiones, aunque estamos seguros que será de utilidad para algo, a lo largo de su vida.
También hemos observado que las unidades de conocimiento contienen una variedad muy amplia de temas y que al final del bimestre lo estudian con uno o varios días antes del examen, lo aprenden de memoria y pasan el examen, pero más...