maestria en primaria






REDISEÑO DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA MEJORAR LA E. A DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA EN LOS ALUMNOS DE 6º GRADO DE LA “PRIMARIA COMUNITARIA”.

TESIS PARA OPTAR POR EL GRADO DE MAESTRÍA EN DOCENCIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA
LIC. RICARDO JIMÉNEZ TRISTÁN
ASESOR
M. E. P. TEODORO GASPAR CRUZ



JULIO DE 2014



INTRODUCCIÓN
La Historia, una de las áreas más bellasdel conocimiento, de las que instruyen, aquella que permite a los educandos deleitarse con los hechos del pasado y vislumbrar el futuro. ¿Por qué tienen que subestimar esta disciplina algunos profesores? ¿Por qué inhiben en el niño el deseo de aprenderla? ¿Por qué tratan de mecanizarla exigiéndole que aprenda memorísticamente fechas y acontecimientos que ni siquiera entiende?
La historia,entendida como materia escolar, no debe concebirse como un cuer­po de conocimientos acabados, sino como una aproximación al conocimiento en construcción. Dicho acercamiento deberá realizarse a través de caminos que incorporen la indagación, la aproximación al método histórico y la concepción de la historia como una ciencia social y no simplemente como un saber erudito o sim­plemente curioso.
Por ello,es importante definir la historia para ser enseñada como un cuerpo de saberes que no solamente incorpora lo que ya se conoce gracias a los historiadores, sino que además indica cómo se construye el conocimiento y cuáles son los procesos y las preguntas que se deben formular para llegar a tener una idea explicativa del pasado.
Es una realidad que en México los alumnos presentan bajas notas en laasignatura de historia, pero esto se debe a diversos factores como pueden ser los contenidos, la intervención del docente, e incluso el propio interés del educando por la asignatura, y es que por lo general siempre se da una instrucción de memorización sin dar oportunidad a la reflexión y el análisis de los hechos ocurridos en el pasado y las consecuencias de estos acontecimientos en la vidaactual.
Una razón de que la historia que se enseña en la escuela esté entre las asig­naturas más rechazadas, es porque se centra en el relato político y bélico, dando cuenta de cambios de gobierno, guerras y actos heroicos, pero pasando por alto los procesos sociales, económicos, y culturales fundamentales para comprender el complejo histórico.
El problema esencial que se genera con la enseñanzatradicional de la historia, consiste en la carencia de significado que para los alumnos tiene el estudio de esa disciplina, en consecuencia, no se alcanza la intención educativa de facilitar la construcción racional y sistemática de explicaciones de la realidad histórico-social, ni una comprensión que propicie la participación del educando en la vida social.

La enseñanza de la historia a nivelprimaria enfrenta una serie de problemas que tienen que ser superados por el profesor del grupo: Las propuestas curriculares se encuentran alejadas de la realidad, el tiempo de clases debe ser aprovechado al máximo frente a los contenidos y el desconocimiento de nuevas propuestas de enseñanza hacen de las ciencias sociales la tarea pendiente de los profesores y las autoridades de los escolares.Los desafíos son variados y complejos, por ejemplo, la selección de materiales significativos, el tiempo dedicado por los estudiantes y el desconocimiento de los objetivos de los planes y programas por parte del maestro. Enseñar historia no es una simple transmisión ininterrumpida de conocimientos, implica enseñar a aprender históricamente, a analizar los datos desde una perspectiva dialéctica yreflexionar entre el presente y el futuro. Desafortunadamente en las aulas los niños solo memorizan (en el mejor de los casos) los contenidos.
La discusión de que enseñar en la materia de historia es una pregunta que las autoridades pretendieron resolver con el cambio de libros de texto y contenidos, sin embargo, la cotidianidad en el aula demuestra que falta mucho por hacer.
El problema de...