Maestria profesionalizante
Í N D I CE D E CO N T E N I D O S
T O M O 1 : F U N D A M E N T A CI Ó N T E Ó R I CO
M E T O D O L Ó G I CA
1 . I N T R O D U CCI Ó N G E N E R A L
1.1. EL PROCESO PARTICIPATIVO EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
1.2.. ÓRGANOS DE GESTIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
2 . E D U CA CI ÓN Y CO N T E X T O S O CI A L
2.1. ALGUNOS ELEMENTOS GENERALES
2.2. SITUACIÓN GENERAL DEL PAÍS
2.2.1. POBLACIÓN
2.2.2. ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS
2.3. ALGUNAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y DE
PROMOCIÓN DE VALORES Y ACTITUDES
2.4. LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
2.4.1. LOS ESTUDIANTES
2.4.2. LAS FAMILIAS 2.4.3. LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS
2.5 PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
2.5.1. PROBLEMAS CUANTITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
2.5.2. PROBLEMAS CUALITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
3 A N T E CE D E N T E S
3.1. ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
3.1.1. LA REFORMA DEL PREESCOLAR
3.1.2. LAS REFORMAS DEL NIVEL PRIMARIO 3.1.3. REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
3.1.4. APRENDIZAJES DE LAS REFORMAS ANTERIORES.
3.1.5. ANTECEDENTES DEL PLAN DECENAL VINCULADOS A LA TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR
3.1.6. LOS GÉRMENES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR TAL COMO
CRISTALIZAN EN EL CONGRESO NACIONAL DE PLAN DECENAL
3.1.7. PERFIL DE LOS LINEAMIENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
3.2. EL PROCESO DE CONFORMACIÓN Y LOS PRIMEROS AVANCES DEL PLAN DECENAL: UN MARCO PROPICIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
3.2.1. ACCIONES DE APOYO A LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
3.2.2. EL MEJORAMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
3.2.3. MEDIDAS HACIA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
4 . E L M O D E L O CU R R I CU L A R .
4.1. FUENTES DEL CURRÍCULO
4.1.1 . REFERENCIAS CONCEPTUALES
4.1.2. LOS SUJETOS COMO EJES DEL CURRÍCULO 4.1.3. EL TRABAJO COMO BASE DEL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
4.1.4. LO EPISTEMOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO
4.1.5. LO AXIOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO: LOS VALORES QUE SE DESEAN
PROMOVER
4.1.6. LO TELEOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO
4.1.7. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
5 . L O S CO M P O N E N T E S D E L D I S E Ñ O CU R R I CU L O
5.1. LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS 5.1.1. CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.2. PROPÓSITOS EDUCATIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN DOMINICANA
ASUMIDOS EN ESTE DISEÑO CURRICULAR
5.2. LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
5.2.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
5.2.2. LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN EL DISEÑO
CURRICULAR 5.2.3. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
5.2.4. APRENDIZAJES DE CONTENIDOS
5.2.5 CONDICIONES GENERALES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
5.2.6. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
5.2.7. PREGUNTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
PROCEDIMIENTOS
5.3. LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5.4. LAS ACTIVIDADES
5.5. LA EVALUACIÓN
6 . L A E ST R U CT U R A D E L SI S T E M A E D U CA T I V O D O M I N I CA N O
6.1 NIVEL INICIAL
6.1.1. PRIMER CICLO
6.1.2. SEGUNDO CICLO
6.1.3. TERCER CICLO
6.2. NIVEL BÁSICO
6.2.1. PRIMER CICLO
6.2.2. SEGUNDO CICLO
6.3. NIVEL MEDIO
6.3.1. PRIMER CICLO.
6.3.2. SEGUNDO CICLO
6.3.3. MODALIDAD EN ARTES
6.4. NIVEL SUPERIOR.
6.5. TIEMPO EFECTIVO PARA LA DOCENCIA
7 . L A GE ST I Ó N CU R R I CU L A R
7.1. METAS, FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE UNA NUEVA GESTIÓN
CURRICULAR
7.1.1. LAS METAS DE LA GESTIÓN CURRICULAR
7.1.2. FUNCIONES DE LA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR
7.1.3. ÓRGANOS DE UNA EFECTIVA DESCENTRALIZACIÓN
7.1.4. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE UNA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR
7.2.LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL CENTRAL...
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