MAESTRIA

Universidad Rafael Landivar
Facultad de Ciencias de la Salud
Especialización en Aprendizaje y en Docencia Universitaria
Sede la Verapaz.

LECTURA Y ESCRITURA ACADEMICAS
Sec. 01

TEXTO PARALEO 5
Achaerando, L (2009) Reflexiones sobre la composición de textos
escritos
Carlino, P. (2006, 2ª. Edic.) Escribir, leer y aprender en la
Universidad

JOSE AROLDO ALVARADO
Carné No. 2336508
28Febrero 2012

1

Actividades,
Aplicaciones y reflexiones sobre la práctica
5a. Semana
1. ¿Qué es leer comprensivamente?
Considero que leer compresivamente es traducir mentalmente a nuestras
propias ideas como consecuencia de su interacción con las nuevas
informaciones que nos ofrece un texto u otro medio de información. El
saber leer, y comprender lo que se lee, es un don valiosísimo.Comprender
un texto es una actividad constructiva, interactiva y estratégica

Actividad constructiva,

el lector verdadero trata de construir una

representación fiel y personal de los significados que sugieren las palabras
y frases asimilación cuando explica el acto de comprender algo el
constructivismo, en el acto de leer, el lector va asimilando, construyendo
modificando sus“esquemas mentales”. ¿Qué son los “esquemas”?. Son las
“representaciones” que quedan grabadas en la mente. El conjunto de
“esquemas” o “representaciones” se va construyendo y modificando a lo
largo de la vida y de las experiencias de aprendizaje.

Actividad interactiva, porque esa interpretación y construcción del
significado, que se da en la lectura comprensiva, se hace mediante la
interacciónactiva entre el lector (sus conocimientos previos o esquemas)

Actividad estratégica. Es cuando una persona se dedica a leer, y para
iniciar tiene que trazarse sus objetivos y su plan, para el uso de estrategias
de lectura que le convengan en el momento.

2

2. La lectura comprensiva es una herramienta clave para lograr
aprendizajes significativos y desarrollar las estructuras mentales“comprender” es asimilar activamente contenidos de aprendizaje; cuando se
lee comprensivamente. El lector que adquiere y desarrolla esa capacidad
de la lectura comprensiva, tiene un tesoro mental, un “capital cultural”, una
“experiencia previa” que influirá positivamente en perfeccionar y desarrollar,
más y más, su capacidad de comprensión de nuevos textos escritos
durante toda su vida escolar, ytambién adulta (pag.3)

3. Niveles de lectura comprensiva
3.1. El nivel de “microprocesos”. Es el que abarca desde la alfabetización
inicial de “descodificación y codificación de fonemas hasta la llamada
comprensión lineal o literal.
3.2. El nivel de macroprocesos Es el nivel que debe alcanzar el buen lector
si no quiere quedarse atrás en la categoría de los ”analfabetos funcionales”
que sonmuy frecuentes en nuestras aulas de secundaria y de las
universidades
El nivel de macroprocesos supone el manejo inteligente de las
“macrorreglas” de lectura que se citan a continuación:
a) Supresión: Consiste en desechar la información inútil, redundante e
irrelevante.
b) generalización: Se substituyen varios enunciados por otro enunciado de
orden superior que los abarque o englobe.
c)construcción: Hace inferencias o enunciados explícitos a partir de
señalamientos que se hacen en el texto acerca de ideas o enunciados
implícitos.
d) integración: Se producen resúmenes o macroestructuras integrando las
informaciones relevantes de las distintas partes del texto.

3

4. El “analfabetismo funcional”, y la crisis generalizada de la educación
sistemática.
A casi todos loseducadores preocupa los altos porcentajes de
analfabetismo en sentido estricto que empantanan y frenan el desarrollo
personal y social de muchos millones de seres humanos; el analfabetismo
radical, inicial o tradicional, es una epidemia cultura patente.

5. Dificultades que impiden o frenan el desarrollo de la lectura
comprensiva.

La principal y primera dificultad es no poder acceder a...