maestria

Nuestro programa padrino tutor, surgió hace cuatro años en un principio como una necesidad de involucrar a la comunidad educativa de la Institución Educativa Bernardo Uribe Londoño, del municipio de La Ceja, con el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación dentro de su pedagogía activa y participativa, permitiendo que la comunidad educativa se adentre en el mundo de lainformación a través de la virtualidad. Pero luego de un proceso de socialización y fortalecimiento orientamos el proyecto hacia el área del Emprendimiento con el apoyo en el área de tecnología. El proyecto cuenta con el aval de las directivas de la institución, el compromiso de los estudiantes participantes (padrinos y ahijados), padres de familia, docentes, psicólogos y orientadores de aulas deapoyo.

El proceso del padrino tutor se realiza a través de cuatro ejes fundamentales que permiten mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje, integración – reciprocidad, donde los participantes profundizan sus saberes académicos, cognitivos, sociales, éticos desde una multiplicidad de espacios donde se visualiza y comprueban los avances y evolución de los mismos.

La institución educativaBERNARDO URIBE LONDOÑO, ubicada en el municipio de La Ceja, Antioquia, en la calle 13 No. 21-100, fundada hace 47 años, ha formado los ciudadanos cejeños, pensando en la proyección profesional de los educandos en una filosofía abierta a los cambios constantes de la sociedad. Su lema se fundamenta en el SABER, SERVIR, y PROGRESAR, valores corporativos que le han permitido formar ciudadanos críticos,reflexivos y con alto sentido de superación personal, familiar y social. En la actualidad cuenta con el ciclo completo de educación desde el preescolar, básica y media, atendiendo a una población heterogénea de 2.500 estudiantes.

En nuestra institución se proyecta el modelo social-desarrollista donde se asume el educador como guía, orientador, mediador, propiciador y cogestor de contenidossignificativos y contextualizados, así también como creador de estrategias, investigador de su propio qué hacer y constante capacitación. El alumno desde el modelo social-desarrollista entiende los periodos sensibles de cambios físicos y psíquicos de niño(a) hacia adolescente, también su transformación cognitiva y las múltiples inteligencias potenciales en el ser humano (verbal, lingüística,lógico-matemática, musical, viso-espacial, kinestésica, naturalista, interpersonal, intrapersonal), por todo ello nuestros estudiantes estructuran y reconocen su propia identidad.

Algunas de las dificultades de nuestros estudiantes son la falta de compromiso, inasistencia frecuente, deserción y repitencia, así también los padres de familia apenas tienen formación académica completa, en su mayoría laboranpor un mínimo, familias monoparentales donde la madre lleva la obligación y otros casos que impiden un acompañamiento en el proceso académico, o cognitivo de su hijo, encontramos por lo tanto, jóvenes solos, sin apoyo y desinteresados por sí mismos o su futuro, sin un proyecto de vida y sin reconocimiento de sus potencialidades. Presentando esta situación nos planteamos una pregunta que indagabasobre cómo encontrar una manera o estrategia que llevara a mis estudiantes hacia la búsqueda y el encuentro de sus fortalezas, y frente a ese cuestionamiento y la práctica de todas las teorías que se podrían desarrollar.

Nos comprometimos con el reto que desde mi área de trabajo mis estudiantes se sintieron satisfechos, crecieran y consolidaran todas sus potencialidades, especialmente,trascendieran sus valores dentro y fuera del ámbito escolar; porque cuando enseñas, aprendes; cuando te planteas una meta, te organizas y al participar de un proyecto, te superas.

Hace varios años, desde el área de emprendimiento estamos trabajando en la institución con los grados décimos y onces una propuesta llamada PADRINO-TUTOR, más que un trabajo es una satisfacción, que consiste en que cada...