MAESTRIA

DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY

REPORTE DE LECTURA, UNIDAD 2

Las teorías del desarrollo cognoscitivo de Piaget y de Vygotsky sentaron las bases psicológicas de los enfoques constructivistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas teorías se centran en los cambios cualitativos del pensamiento del niño. Piaget sostuvo que el desarrollo cognoscitivoconsistía en grandes transformaciones de la forma en que se organiza el conocimiento. Vygotsky creía que representaba los cambios de las herramientas culturales con las que el niño interpreta el mundo.
Piaget propuso dos principios fundamentales que rigen el desarrollo intelectual: la organización y la adaptación; la adaptación de los esquemas se da a través de la asimilación y de la acomodación; en elsegundo proceso, modifica sus esquemas para restructurar un estado de equilibrio. La asimilación y la acomodación explican los cambios de la cognición en todas las edades.
También sostuvo que el desarrollo sigue una secuencia invariable.
En la etapa sensoriomotor del nacimiento a los dos años), el niño aprende los esquemas de conducta propositiva y de la permanencia de los objetos.
En laetapa preoperacional (de los 2 a los 7 años), empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes para representar los objetos de su entorno.
Las principales limitaciones del pensamiento preoperacional son el egocentrismo, la centralización y la rigidez del pensamiento.
Los años de primaria y de secundaria se caracterizan por dos etapas más. Durante la de las operaciones concretas (de 7 a 11años); en este periodo aparecen las siguientes operaciones mentales: clasificación, seriación, y conservación. En la última etapa del desarrollo cognoscitivo, la de las operaciones formales (de los 10 a la adultez); adquieren la capacidad de usar la lógica proposicional, la inducción, la deducción y el razonamiento combinatorio.
La teoría de Piaget ha suscitado muchas controversias y críticas, laobra de Piaget ofrece una excelente descripción del pensamiento del niño en varias edades.
Las teorías neopiagetianas tratan de hacer más específica la de Piaget, a la vez que conservan las suposiciones básicas de que el desarrollo es cualitativo y gradual.



La teoría de Piaget ha inspirado trascendentales reformas de los programas de estudio y sigue influyendo mucho en la práctica pedagógicamoderna. Entre sus principales aportaciones a la educación se encuentran las ideas de que:
• El niño debe construir activamente el conocimiento
• Los educadores deben ayudarle a aprender
• Las actividades de aprendizaje deben adecuarse al nivel del desarrollo conceptual
• La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo cognoscitivo
La teoría de Piaget pone de relieve la funcióndel profesor en el proceso de aprendizaje como organizador, colaborador, estimulador y guía.

Mientas que Vygotsky concede más importancia a las interacciones sociales. El conocimiento no se construye de modo individual, sino que se construye entre dos personas. El recuerdo, la solución de problemas, la planeación y el pensamiento abstracto tienen todos un origen social.
Las funcionescognoscitivas elementales se transforman en actividades de orden superior a través de las interacciones con adultos y compañeros más conocedores. La internalización es un proceso consistente en construir una representación interna de las acciones físicas o de las operaciones mentales que ocurren inicialmente en las interacciones sociales. Los niños internalizan los elementos de estas últimas y así aprendena regular su conducta y su pensamiento.
También describió los cambios evolutivos en el pensamiento del niño en función de las herramientas culturales con que interpreta su mundo.

En la teoría de Vygotsky, la sociedad moldea la mente del niño transmitiéndole las herramientas idóneas para que funcione en ella.
La historia de la cultura y las experiencias infantiles son importantes para...