MAESTRIA


INTRODUCCION

Cuando se trata ser un nuevo profesor, probablemente no hay nada mas aterrador y abrumador que enfrentar un cuarto lleno de niños con autismo, todos ellos menores de diez años.

Confía en mí. Yo lo viví.

Durante las primeras semanas, habría dado mi mano derecha - la que uso para exprimir mi bola anti estrés - a cambio de cualquier tipo de material accesible y amigablepara profesores. Todos los libros que recogía eran abrumadores, tipo revista científica o un libro lleno de ejercicios de terapia cuyo estilo esta diseñado exclusivamente para la instrucción individual. Estos recursos son valiosos a su propia manera, pero cuando eres un profesor nuevo con la difícil tarea de la gestión y la enseñanza de un salón de clases de estudiantes autistas, tienes muy pocotiempo o energía para procesar artículos complicados y científicos o para planear lecciones individuales.

Creo que los docentes en las aulas de autismo deben recibir la ayuda que sea lo mas fácil posible de procesar. He creado mi propio material, afinándolo conforme fui entendiendo a mis estudiantes y sus necesidades especificas. Este programa, que incluye hojas de trabajo y guiones de lecciones,fue efectivo con mis alumnos, así que pensé en compartirlo con otros docentes.

Sin embargo, esto no quiere decir que se trate de un plan de estudios que sea para todos. Usted debe estar consciente de que los niños de bajo funcionamiento pueden tener problemas con el aspecto más conceptual de estas lecciones, tales como las preguntas “¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo?”, frasespreposicionales, frases direccionales, palabras direccionales, adjetivos, palabras que describen sentimientos, y peticiones que requieren un pensamiento subjetivo (por ejemplo, “háblame sobre el gato”). Muchos de ellos también pueden carecer de las habilidades de organización para copiar de la pizarra y transferir palabras de un documento a otro. Eso está bien. Tome un paso a la vez, y estructure lasclases como sea necesario para fomentar el éxito de sus estudiantes.

Espero que este manual le ayude a usted y a sus estudiantes no sólo a administrar, sino también a aprender y crecer en formas productivas y divertidas.



LOS PRINCIPIOS BASICOS DEL PROGRAMA

Autismo y Comprensión de Lectura gira en torno a lo que creo son los dos elementos más importantes en la enseñanza para leer depersonas con autismo: instrucciones de grupo y comprensión de la lectura.

A mí me parece que casi todos los libros sobre la enseñanza de niños con autismo se centran en la instrucción individual. Esto nos es práctico, en mi opinión, para un maestro nuevo. Usted puede planificar instrucciones para el grupo con más facilidad que con la que puede planear lecciones individuales. Creo que lainstrucción individual aísla a los niños autistas de sus compañeros de clase y el resto de la población escolar. Esto parecer ser lo contrario de lo que nosotros, como maestros, deberíamos de darles. La instrucción en grupos permite a los niños interactuar con sus compañeros de clase y que practiquen comportamientos socialmente apropiados, por ejemplo, levantar la mano antes de hablar, y compartirmaterial, y escuchar a los demás hablar. Este tipo de interacción debe ser entrenado y alentado en cada oportunidad.

Eso no quiere decir que piense que la instrucción individual sea superflua o incluso secundaria. Necesitamos instrucción individual intensiva y concentrada en las habilidades básicas que hacen posible que haya instrucciones de grupo. Sin embargo, la instrucción de grupo (así como laintegración y la inclusión) no debe ser tratada como una “segunda opción”. Ellos son socios iguales, uno complementando al otro.

Sin embargo, con cualquier método de instrucción, el objetivo es la comprensión de lectura, no sólo el reconocimiento de palabras. Mi primer par de años de enseñanza, estaba emocionado por el progreso (que yo creía) que estaba haciendo con las habilidades de lectura...