Maestria

La educación superior en América Latina y el Caribe tiene varios factores de problemática común que la afectan. Entre estos están, a saber; la pobreza, el empleo (brecha laboral), educación y escolaridad. Estos serán discutidos en adelante.
El acceso a la educacción superior es una oportunidad que no todos tiene a su alcance. Muchos sectores en America latina carecen y se han vistoafectados por la problemática de la pobreza, la cual les ha impedido recibir la educación. Los sectores rurales mantienen los mayores índices de pobreza y los menores niveles de educación, a pesar del consenso creado en la región en torno a la centralidad del fenómeno educativo como base del desarrollo social y económico (Estrada, 2004). La pobreza es una de las manifestaciones más importantes de ladesigualdad y ésta no se ha
reducido pese a los esfuerzos realizados por los países de la región. Según datos de la CEPAL, el progreso del proceso de superación de la pobreza esta estancado desde el 1997 (Blanco y Cusato, 2004). La situación de pobreza está además estrechamente vinculada a colectivos que sufren otros tipos de discriminación, situándoles en una situación de extrema vulnerabilidad ydesigualdad. El derecho a la educación todavía no es efectivo en toda la población de los países de Latinoamérica. La igualdad de oportunidades de educación implica no solo igualdad en el acceso, sino, igualdad en la calidad en la educación que se ofrece y en los logros de aprendizaje que alcanzan los estudiantes. Otro punto importante es que los gobiernos lleven la educación a las zonas ruralespero no se puede perder de perspectiva la calidad de la educación. El Foro Mundial de Educación, realizado en Dakar en abril de 2000, afirmó que la meta de "educación para todos tiene que ver con la calidad y no sólo con llenar las aulas", abogó por la capacitación de los maestros y postuló un modelo de democracia para el sistema educativo que implica la participación de la comunidad en susprocesos de decisión, administración y supervisión (Estrada, 2004).
Otro factor de problemática común es la educación y la escolaridad. La educación rural sigue rezagada en América Latina, según un estudio en siete países de la región, elaborado por dos agencias de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y otras instituciones, que fue presentado en la capital chilena (Estrada, 2004). Sinembargo, la cobertura del sistema educativo ha mejorado notablemente en los niveles primarios, pero aún queda mucho por hacer en el nivel secundario. Colombia es un ejemplo de ello, ya que su educación primaria para el medio rural es considerada una de las mejores de América Latina, pero coexiste con una pobre oferta de enseñanza para adolescentes y jóvenes. Esto evidencia la falta de promoción enlos niveles secundarios teniendo como resultado bajos niveles de escolaridad en entre estas edades. También, los habitantes de zonas costeras, montañosas o selváticas tienen diferentes problemas, historias y contextos, agro-zoológicos y ambientales, que deben ser tomados en cuenta por los programas escolares. Estas diferencias inciden sobre la calidad de la oferta educacional disponibleprincipalmente en las zonas rurales de la mayoría de los países de Latinoamérica. La falta de homogeneidad de la población rural es uno de los principales factores que explican el rezago de la educación para ese sector (Estrada, 2004).
Se habla de la "coexistencia de distintas ruralidades", para las que los gobiernos deberían diseñar diferentes estrategias educativas. La modalidad más común es la"unidocente" y "multigrado", o sea que un mismo profesor imparta clases a alumnos de diferentes grados en una misma aula. Según Estrada, para mejorar la oferta de la educación en las zonas rurales hay que lograr que todas las escuelas tengan todos los niveles. Además, mejorar la unidocencia y la realidad multigrado. Sin embargo, debemos puntualizar que los países que más profesores necesitan son...