MAESTRIA

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC
PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
LECTURA 6
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diferentes conductas pueden tener significados simi
lares y, a su vez, conductassimilares pueden tener
diferentes significados.
3. ¿Cómo se interpretan entre si maestros, niños y
familias, a la vez como individuos y como miembros
de
sistemas sociales? ¿Cuáles son las percepcionesde
cada grupo acerca del otro, que forman un telón de
fondo contra el cual reciben significado sus intera
cciones? Los maestros pueden querer contra con
informantes culturales que puedan ver einterpretar
con probidad las percepciones de familias y
comunidades con diferentes maneras de organizar la
vida social y de percibir el mundo social; informan
tes
que puedan ver, más allá de lasdiferencias de esti
lo, los significados que las conductas pretenden
transmitir. Los maestros también deben incluir unos
juicios de colaboración de los colegas de diferent
es
grupos, ya que lanaturaleza implícita de la cultur
a es tan difícil de ver en otros como en nosotros m
ismos.
Una experiencia particularmente conmovedora y dolor
osa para un niño es que se espere que él se adapte
alas expectativas generales de una escuela mientras
él experimenta unas expectativas muy diferentes en
el
hogar (Rodríguez, 1983). Tanto enfrentarse a las ex
pectativas de la nueva cultura comoapoyar y respet
ar
a la familia constituyen un profundo reto para los
maestros. Si los maestros menosprecian las diferenc
ias
culturales de los niños, podrán imponer una ominosa
opción cultural:identificarse con la familia y lo
s
amigos y rechazar la cultura escolar, o rechazar la
familia y amigos a favor de la escuela y enfrentar
se a un
desplazamiento emocional/social. El resultado es que muchos niños pequeños optan por la familia y los
amigos y se vuelven renuentes participantes en la c
ultura de la escuela. El conflicto cultural los pon
e en
una postura defensiva para evitar...