maestrias
Páginas: 10 (2482 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2015
HACIA LA INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA: ORIENTACIONES BÁSICAS
Introducción
Se ofrecen orientaciones básicas para que el estudiante del área de educación incorpore la actitud hacia la investigación en su formación académica y la pueda transferir posteriormente a su desempeño profesional. Se proponen cuatro temas: la relación docencia-investigación, el diagnóstico educativo, esquema del informe deinvestigación y una guía para citar referencias bibliográficas.
La investigación debe tratarse metodológicamente y didácticamente desde la dimensión teórica, personal y social.
En un enfoque educativo con énfasis en procesos cognitivos y actitudinales, la investigación es uno de los elementos básicos para estimular la creatividad, el análisis y la reflexión; por lo tanto, el docente y la docenteque desarrolla estas habilidades las puede transmitir al estudiantado. La investigación juega un papel preponderante en la forma de adquirir, interiorizar, relacionar, comparar y equilibrar los conocimientos que propician los aprendizajes.
1. La relación docencia-investigación
En la formación integral de un educador deben de estar presentes tres actividades básicas: la formación académica ypersonal, el desempeño docente y la investigación. La primera proporciona al estudiante los conocimientos, habilidades, valores y actitudes básicas para apropiarse del estilo docente que lo caracteriza como profesional. La segunda, permite que el futuro docente adquiera los conocimientos y habilidades propias del desempeño profesional que evidencien su forma lógica de pensar y actuar. Lainvestigación como tercera actividad, se puede considerar como un eje transversal en su formación académica y profesional.
El docente aprovecha la investigación como el medio propicio para analizar las problemáticas que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del contexto áulico.
Los resultados de la investigación le ofrecen pautas, al docente para elaborar el planteamientocurricular acorde con el contexto socio-cultural donde se va a desarrollar la acción educativa.
La actividad investigativa propicia, en primer lugar; un acercamiento del sujeto hacia el objeto que desea investigar y, en segundo lugar; una confrontación de la teoría elaborada con la práctica, dando origen a una nueva teoría.
El estudiantado es el sujeto principal del proceso investigativo.
Seconsideran cuatro fases: lógico, metodológico, técnico y una nueva elaboración de teoría. Estos momentos guardan secuencia y coherencia entre sí.
En el momento lógico el investigador organiza y sistematiza sus inquietudes, sus preguntas y ordena los elementos que constituyen su punto de partida.
● El momento metodológico es cuando un investigador plantea una estrategia para estudiar loshechos.
● El momento técnico, se seleccionan las formas y procedimientos concretos que ayudan a recolectar y organizar la información.
● El momento final es la nueva elaboración teórica en función de los datos recopilados en la fase anterior.
El docente investigador en primer lugar tiene un contacto cercano con la experiencia que está investigando. Luego reflexiona y valora los hallazgos,explicándolos e interpretándolos en relación con la teoría y la coherencia lógica y técnica. La nueva teoría se da porque el docente-investigador logra hilar, desde su trabajo de investigación, una perspectiva teórico-práctica a partir de la cual comprende las manifestaciones del objeto de estudio.
Importancia de la relación docencia-investigación:
✓ Es un proceso de formación.
✓ Se establecen vínculosentre saber y pensar.
✓ Método o procedimiento de aprendizaje para conocer y analizar la práctica docente.
✓ Estrategia institucional.
✓ Proceso inseparables de la formación, el aprendizaje y la indagación.
✓ Producción de conocimientos nuevos.
✓ Herramienta intelectual básica.
2. Diagnóstico de necesidades educativas
Partir de un diagnóstico de necesidades es una buena estrategia para...
Introducción
Se ofrecen orientaciones básicas para que el estudiante del área de educación incorpore la actitud hacia la investigación en su formación académica y la pueda transferir posteriormente a su desempeño profesional. Se proponen cuatro temas: la relación docencia-investigación, el diagnóstico educativo, esquema del informe deinvestigación y una guía para citar referencias bibliográficas.
La investigación debe tratarse metodológicamente y didácticamente desde la dimensión teórica, personal y social.
En un enfoque educativo con énfasis en procesos cognitivos y actitudinales, la investigación es uno de los elementos básicos para estimular la creatividad, el análisis y la reflexión; por lo tanto, el docente y la docenteque desarrolla estas habilidades las puede transmitir al estudiantado. La investigación juega un papel preponderante en la forma de adquirir, interiorizar, relacionar, comparar y equilibrar los conocimientos que propician los aprendizajes.
1. La relación docencia-investigación
En la formación integral de un educador deben de estar presentes tres actividades básicas: la formación académica ypersonal, el desempeño docente y la investigación. La primera proporciona al estudiante los conocimientos, habilidades, valores y actitudes básicas para apropiarse del estilo docente que lo caracteriza como profesional. La segunda, permite que el futuro docente adquiera los conocimientos y habilidades propias del desempeño profesional que evidencien su forma lógica de pensar y actuar. Lainvestigación como tercera actividad, se puede considerar como un eje transversal en su formación académica y profesional.
El docente aprovecha la investigación como el medio propicio para analizar las problemáticas que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del contexto áulico.
Los resultados de la investigación le ofrecen pautas, al docente para elaborar el planteamientocurricular acorde con el contexto socio-cultural donde se va a desarrollar la acción educativa.
La actividad investigativa propicia, en primer lugar; un acercamiento del sujeto hacia el objeto que desea investigar y, en segundo lugar; una confrontación de la teoría elaborada con la práctica, dando origen a una nueva teoría.
El estudiantado es el sujeto principal del proceso investigativo.
Seconsideran cuatro fases: lógico, metodológico, técnico y una nueva elaboración de teoría. Estos momentos guardan secuencia y coherencia entre sí.
En el momento lógico el investigador organiza y sistematiza sus inquietudes, sus preguntas y ordena los elementos que constituyen su punto de partida.
● El momento metodológico es cuando un investigador plantea una estrategia para estudiar loshechos.
● El momento técnico, se seleccionan las formas y procedimientos concretos que ayudan a recolectar y organizar la información.
● El momento final es la nueva elaboración teórica en función de los datos recopilados en la fase anterior.
El docente investigador en primer lugar tiene un contacto cercano con la experiencia que está investigando. Luego reflexiona y valora los hallazgos,explicándolos e interpretándolos en relación con la teoría y la coherencia lógica y técnica. La nueva teoría se da porque el docente-investigador logra hilar, desde su trabajo de investigación, una perspectiva teórico-práctica a partir de la cual comprende las manifestaciones del objeto de estudio.
Importancia de la relación docencia-investigación:
✓ Es un proceso de formación.
✓ Se establecen vínculosentre saber y pensar.
✓ Método o procedimiento de aprendizaje para conocer y analizar la práctica docente.
✓ Estrategia institucional.
✓ Proceso inseparables de la formación, el aprendizaje y la indagación.
✓ Producción de conocimientos nuevos.
✓ Herramienta intelectual básica.
2. Diagnóstico de necesidades educativas
Partir de un diagnóstico de necesidades es una buena estrategia para...
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