Maestro-Administrador

SENTIDO Y SIGNIFICADO:
LO
AFECTIVO/RELACIONAL Y
COGNITIVO EN EL
APRENDIZAJE

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Quizá ese entramado de complejas relaciones
explique que la auto concepto sea a la vez causa y
efecto delrendimiento escolar; obviamente quien
aprende es una persona globalmente entendida.

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De modo que el camino que sigue y los resultados
que obtiene influyen no solo en unas determinadascapacidades (de tipo cognitivo por ejemplo) si en
la elaboración de una imagen que conviene
recordarlo, nunca es neutra*.

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Con esta imagen, el alumno se acerca a
la tarea de aprender; a una tareaque no
es sencilla, que le va a exigir una fuerte
implicación y una actividad intelectual
nada despreciable: (Coll, 1988; 1990)

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Se alude alumno al acto de aprender para
que una tarea, deaprendizaje o de cualquier
tipo, tenga sentido para
nosotros, es
necesario que se den algunas condiciones.

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Como mínimo, existen tres requerimientos
cuyo grado de presencia va a determinarque dicha tarea tenga mayor o menor
sentido para quien la realiza.

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En primer lugar, es imprescindible saber qué es lo que
se trata de hacer, a que responde, cual es la finalidad
que sepersigue con ello, con qué otras cosas pueden
relacionarse, en que proyecto general puede ser
ubicado.

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En definitiva la respuesta a estas preguntas u otras
parecidas que contribuyan a que elalumno tenga claro
el objetivo que se persigue con una tarea y las
condiciones de realización

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Esta condición exige, entre otras cosas, un
esfuerzo de los profesores para ayudar a losalumnos a comprender lo que se pretende
llevar a cabo; puede contribuir también a que
el propio profesor se platee el sentido que
tienen las tareas que propone lo que
redondeará, sin duda, enpropuestas cada
vez más razonables y atractivas.

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En relación a todo esto, resulta necesario
reflexionar sobre el influjo que las notas
pueden llegar a ejercer en el auto concepto
especialmente...