maestro como lider
Páginas: 10 (2375 palabras)
Publicado: 24 de junio de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”.
PROFESIONALIZACIÓN ESPECIALIDAD PREESCOLAR
VALENCIA ESTADO CARABOBO
PROCESO GRUPAL
(El maestro como líder).
Profesor (a): Integrantes:
*Luz Escobar.*Migdalia Quintero
C.I:14.024.833
Sección: 32NA *Milagros Roa
C.I:15.023.023
*HeidiRumbos
C.I: 14.713.775
*Nellymar Bautista
Junio, 2012
EL MAESTRO COMO LÍDER.
La preocupación por una pedagogía social desde fines del siglo pasado y en lo que va corrido de este siglo ha señalado a la escuela y al maestro tareas que no pueden eludir, con el advenimiento de laRevolución de 1910, y más a partir de 1922, puso sobre los hombros del maestro la pesada carga de rescatar a grandes masas de la población de la miseria y de la ignorancia. La escuela se convirtió en una agencia activa de la comunidad, y el maestro, como la persona de mayores conocimientos e iniciativas, vino a ser, por efecto de la dinámica social, el líder de aquellas comunidades que despertaban a lavida, apretadas las manos de reivindicaciones contra lo que consideraron como injusticias.
Sin embargo, el maestro llegó a las comunidades con su nombramiento debajo del brazo, algunas veces sin conocimientos del medio rural, pero animado de un sano idealismo de servicio, y se entregó a la tarea de hacer. Se le pedía cada día que diese más, y en algunas oportunidades con los vecinos, otrassolo o con sus alumnos, construyó escuelas, organizó huertas experimentales, construyó muebles, fundó el periódico rural y el teatro popular, y se hizo manualista, médico y boticario, todo en una sola pieza. Fue la etapa heroica, en la que
muchos, víctimas de la intolerancia y de la incultura, perdieron la vida o escaparon a la muerte dejando alguna parte de su cuerpo en la refriega. Esa luchadolorosa, pero aleccionadora, hizo escuela en toda América.
Así mismo, de los fracasos y penalidades que sufrieron aquellos maestros, que bajo su liderazgo real o aparente se proponían enseñar a vivir a un pueblo, según normas de una cultura que no era la misma de esas comunidades surgió la tesis que pretende negar al maestro la función dirigente que le corresponde dentro de las comunidades, ymuy especialmente de las comunidades rurales. Se indica que el maestro no puede ser líder, que esta función corresponde a otras personas dentro de la comunidad. El maestro, colocado dentro de la comunidad en una función, que requiere cierta autoridad para hacer comprender a los miembros de la comunidad la función de la escuela, y más que la función de la escuela, las responsabilidades que ellasadquieren frente a ésta, tienen una actividad dirigente. La educación popular que dentro de una comunidad se realiza es una obra de cooperación y, para estimularla y alcanzarla, se necesita que haya una persona capaz de promover esos estímulos y alcanzar esa cooperación, quien tal haga, tiene categoría de líder en esa función específica. Dentro del concepto de la educación como función social, laescuela ha dejado de ser coto cerrado donde los niños aprendan algunas cosas que el maestro considera útiles para el futuro de sus alumnos. La educación dentro de ella se realiza atendiendo a los intereses y necesidades de los educandos, que son, por efectos de la interacción social, intereses y necesidades de la comunidad entera.
MAESTRO RURAL.
Según, el doctor Eduardo Arze Loureiro;...
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”.
PROFESIONALIZACIÓN ESPECIALIDAD PREESCOLAR
VALENCIA ESTADO CARABOBO
PROCESO GRUPAL
(El maestro como líder).
Profesor (a): Integrantes:
*Luz Escobar.*Migdalia Quintero
C.I:14.024.833
Sección: 32NA *Milagros Roa
C.I:15.023.023
*HeidiRumbos
C.I: 14.713.775
*Nellymar Bautista
Junio, 2012
EL MAESTRO COMO LÍDER.
La preocupación por una pedagogía social desde fines del siglo pasado y en lo que va corrido de este siglo ha señalado a la escuela y al maestro tareas que no pueden eludir, con el advenimiento de laRevolución de 1910, y más a partir de 1922, puso sobre los hombros del maestro la pesada carga de rescatar a grandes masas de la población de la miseria y de la ignorancia. La escuela se convirtió en una agencia activa de la comunidad, y el maestro, como la persona de mayores conocimientos e iniciativas, vino a ser, por efecto de la dinámica social, el líder de aquellas comunidades que despertaban a lavida, apretadas las manos de reivindicaciones contra lo que consideraron como injusticias.
Sin embargo, el maestro llegó a las comunidades con su nombramiento debajo del brazo, algunas veces sin conocimientos del medio rural, pero animado de un sano idealismo de servicio, y se entregó a la tarea de hacer. Se le pedía cada día que diese más, y en algunas oportunidades con los vecinos, otrassolo o con sus alumnos, construyó escuelas, organizó huertas experimentales, construyó muebles, fundó el periódico rural y el teatro popular, y se hizo manualista, médico y boticario, todo en una sola pieza. Fue la etapa heroica, en la que
muchos, víctimas de la intolerancia y de la incultura, perdieron la vida o escaparon a la muerte dejando alguna parte de su cuerpo en la refriega. Esa luchadolorosa, pero aleccionadora, hizo escuela en toda América.
Así mismo, de los fracasos y penalidades que sufrieron aquellos maestros, que bajo su liderazgo real o aparente se proponían enseñar a vivir a un pueblo, según normas de una cultura que no era la misma de esas comunidades surgió la tesis que pretende negar al maestro la función dirigente que le corresponde dentro de las comunidades, ymuy especialmente de las comunidades rurales. Se indica que el maestro no puede ser líder, que esta función corresponde a otras personas dentro de la comunidad. El maestro, colocado dentro de la comunidad en una función, que requiere cierta autoridad para hacer comprender a los miembros de la comunidad la función de la escuela, y más que la función de la escuela, las responsabilidades que ellasadquieren frente a ésta, tienen una actividad dirigente. La educación popular que dentro de una comunidad se realiza es una obra de cooperación y, para estimularla y alcanzarla, se necesita que haya una persona capaz de promover esos estímulos y alcanzar esa cooperación, quien tal haga, tiene categoría de líder en esa función específica. Dentro del concepto de la educación como función social, laescuela ha dejado de ser coto cerrado donde los niños aprendan algunas cosas que el maestro considera útiles para el futuro de sus alumnos. La educación dentro de ella se realiza atendiendo a los intereses y necesidades de los educandos, que son, por efectos de la interacción social, intereses y necesidades de la comunidad entera.
MAESTRO RURAL.
Según, el doctor Eduardo Arze Loureiro;...
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