maestro de eduacion primaria urbana

Páginas: 13 (3029 palabras) Publicado: 24 de enero de 2014
Guía

metodológica
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
aplicadas a la Educación

CRÉDITOS

NOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos,
maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la
lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de lasmujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.

ÍNDICE
TEMA

PÁG.

Introducción

4

Programa

5

INTRODUCCIÓN
A lo largo de esta Guía Metodológica para la y el docente del PADEP/D, se presenta una
orientación para la realización de actividades generadoras de aprendizajes, dentro del
contexto del Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación(TIC) aplicadas a la
Educación. Incluye actividades didácticas y pautas importantes de considerar para el
desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades temáticas, responden a
las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseño Curricular del Programa
de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de Educación, PDP, a través del
ProgramaAcadémico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D, con referencia en el Punto
No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas
competencias perfilan la estructura de los Módulos de Aprendizaje para la y el Estudiante.
Dentro de las unidades, las actividades están dispuestas de manera consecutiva; las de tipos
presenciales tienen como elemento determinante,la participación activa de los estudiantes,
en la construcción, socialización creativa y crítica de conocimientos, habilidades y destrezas,
propias de este Taller. Las actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante
a través de una investigación – acción dinamizada y que incluyen espacios específicos de
interacción con los miembros de su comunidad educativa, enfatizandoaquellas que se
realizan dentro del salón de clases, como parte de la acción docente cotidiana. Su enfoque
activo y dinámico prioriza el aprendizaje derivado de la acción educativa, aprovechando la
información y experiencias que se generan, para una reflexión, análisis y síntesis consecuente.
De allí, la importancia de las actividades del aprender haciendo, como parte de las formas
de aplicar losconocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos que
forman parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se orienta la
apreciación, importancia y aplicación de la Tecnología Educativa, como soporte de este taller,
a través de los fundamentos pedagógicos y curriculares esenciales de esta área del Currículo
Nacional Base, aportando elementos dela relación teórica y operativa. Se recomienda una
bibliografía especializada, considerando documentos y materiales didácticos generados por
el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de Educación de Guatemala.
Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicación “práctica” del mismo,
el desarrollo y diseño de estrategias, procedimientos e instrumentosconcretos conlleva un
proceso reflexivo, interpretativo, análisis, síntesis conforme a la realidad inmediata y del
contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes
del PADEP/D. Por ello es importante el compromiso con la realización de un proceso
dinámico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualización,descentralización y adaptación a las necesidades educativas de las comunidades
educativas, en donde tienen su ejercicio docente los participantes del PADEP/D, relacionado
de manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciación crítica, constructiva
y propositiva, de la Tecnología Educativa, a través de la aplicación de las TIC en el ámbito
escolar, como parte integrante del Currículum...
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