Maestro De Educ Primaria

PRESENTACIÓN

Mi trabajo consiste en el análisis del libro “Cartas a quien pretende enseñar”, diez cartas que han sido presentadas por el autor, siempre llevando un hilo conductor de sus obras anteriores. Las he analizado una a una. Señalando las ideas principales, y presentando el enfoque del autor en lo social, lo educativo, lo filosófico y lo pedagógico, escogiendo uno de estos por capítulo,y que consideramos más importantes. Además nos empeñamos en aplicar las ideas del autor a nuestra realidad nacional.
Terminamos haciendo las conclusiones y recomendaciones, que consideramos más necesarias.























CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR
Paulo Freire

PRIMERA CARTA

ENSEÑAR-APRENDER
LECTURA DEL MUNDO- LECTURA DE LA PALABRA

I- IDEASFUNDAMENTALES
• La actitud crítica del acto de enseñar y aprender. “Ningún tema puede ser más adecuado como objeto de esta primera carta para quien se atreve enseñar que el significado crítico de ese acto, así como el significado igualmente crítico de aprender”.
• Preparación del sujeto para aprender, “estudiar es en primer lugar un que khacer crítico, creador, recreador, no importa si yo me comprometocon él a través de la lectura de un texto que trata o discute un cierto contenido que me ha sido propuesto por la escuela o si lo realizo partiendo de una reflexión crítica sobre cierto receso social o natural, y como necesidad de la propia reflexión me conduce a la lectura de textos que mi curiosidad y experiencia intelectual me sugieren o que me son sugeridos por otros”.
ENFOQUE SOBRE LOSOCIAL
La Constitución Histórica y Social de la Persona El autor precisa que toda persona: “se va haciendo socialmente actuante, consciente, hablante, lector y “escritor”, y añade: “se adueñe críticamente de su forma de ir siendo lo que forma parte de su naturaleza, constituyéndose histórica y socialmente.
Rechaza el Mecanicismo en la Historia. “Rechazando cualquier interpretación mecanicista de lahistoria, rechazo igualmente la idealista. La primera reduce la conciencia a la mera copia de las estructuras materiales de la sociedad, la segunda somete todo al todopoderoso de la conciencia. Mi posición es otra. Entiendo que esas relaciones entre la conciencia y mundo son dialécticas.”
La lectura crítica de los textos y del mundo tiene que ver con su cambio en proceso.

RELACIÓN DE LA TESISDEL AUTOR CON LA REALIDAD
Nuestra realidad, nuestra educación busca formar, o acaso instruir, la inserción al campo laboral parece ser el primer aliciente al estudio, sin embargo una educación que conlleve el proceso de formar una persona crítica. Todos los educandos, más bien todo individuo debe estar consciente del proceso histórico, no mecanicista. Buscar tomar una actitud crítica, saber lo quehabla, lea y escriba. El hecho es que en Honduras tenemos profesionales que no hacen lo anterior, no tienen criterio, ni opinión basada en la reflexión, no logran ubicarse en el momento histórico que vive.
Nuestro proceso de cambio que ocurre en nuestra “democracia” pasa desapercibido, indiferente, por la misma causa. La lectura crítica se vuelve indispensable para poder adquirir conciencia ypor lo tanto un interés genuino en los procesos históricos. Si conociéramos a fondo nuestra realidad política, de forma que pudiéramos adquirir conciencia social e histórica.

SEGUNDA CARTA

NO PERMITA QUE EL MIEDO A LA DIFICULTAD LO PARALICE

Ideas Fundamentales
• Siempre existe una relación entre el miedo y la dificultad, entre el miedo y lo difícil. Pero en esta relación evidentemente seencuentra también la figura del sujeto que tiene miedo de lo difícil o de la dificultad. El sujeto que le teme a la tempestad, que le teme a la soledad o teme no conseguir franquear las dificultades para entender finalmente el texto, o producir la inteligencia del texto.
• Si tomo un texto cuya comprensión debo trabajar, necesito saber:
a) Si mi capacidad de respuesta está a la altura del...