Maestro de educacion primria bilingue

Efectos sociales y culturales en el desarrollo del niño en la etapa escolar

En esta etapa el niño separado de su familia también se desenvuelve en el centro educativo. Deja de ser su madre o aquella persona con la que tuvo un contacto más íntimo en los primeros años de vida así como sus nanas o sus maestras de preescolar. Ahora son sus amigos los que tienen cada vez mayor influencia en suvida y otras personas con las que pudiera llegar a tener un contacto relativamente constante.

Así el niño descubre nuevas maneras de interactuar con las personas. "Todos los niños al entrar al sistema escolar notarán que las relaciones que se establecen, las estrategias y los recursos comunicativos, los contenidos, la organización, las exigencias, etc., son diferentes a las que conocían por suexperiencia en el medio familiar"

2.2. Reparto desigual de la riqueza
Hay una marcada diferencia en el desarrollo de los niños y jóvenes en relación con su nivel socioeconómico. Muchas veces cuando se presentan cambios en el ámbito familiar, como divorcios, falta de empleo de un cónyuge o por razones de migración, se genera una situación donde se reduce el ingreso económico.
Entre másduradera sea esta situación, más se afecta el estado psíquico y social tanto de padres como de hijos. Igualmente, el nivel económico tiene una marcada influencia en el nivel educativo de los padres. Se ha documentado que padres de un nivel socioeconómico bajo tienen un nivel educativo inferior, básicamente por falta de oportunidades o estímulos, lo cual también se refleja en el nivel de sus hijos

2.3.Diferencias culturales  
Cada vez se pierde más la identidad propia nacional en un afán por integrarse al mundo y el ser aceptado. Esta es otra situación a la que se enfrentan los niños y los jóvenes de hoy, una situación que les causa inestabilidad en su entorno escolar más que el familiar ya que generalmente en el seno familiar se buscan mantener las tradiciones.
Son las escuelas las que seenfrentan cada vez más a una población multicultural, a personas que provienen de un entorno diferente y que por ende tienen tradiciones diferentes. "Con las migraciones tan masivas del mundo globalizado, las diferencias culturales afloran permanentemente. Muchas veces los planes de estudio y, con mayor frecuencia, los educadores, no parecen suficientemente capacitados para afrontarlas"(Debarbieux, 1997, citado en Belinco, 2004, para. 15). No solamente son las escuelas las que no están preparadas para integrar a sus alumnos. También los docentescarecen de estas habilidades. Consecuentemente, estos niños se pueden sentir discriminados, relegados, aislados manifestándose así una conducta no deseable.

2.4. Rigidez escolar
Al entrar a la escuela primaria, los niños experimentan por un ladouna mayor libertad como individuos pero por el otro una mayor demanda para controlar sus conductas.
Así la escuela se convierte en "un espacio donde se quiebra la cotidianidad de los sujetos infantiles y se les somete a regímenes de trabajo e inscripción de saberes"
Cada vez más los niños experimentan la presión de padres y maestros de comportarse correctamente, de respetar a los adultos, yde cooperar con sus compañeros. El ambiente escolar se asemeja cada vez menos al experimentado en el hogar. "El choque de la realidad exterior con un sistema rígido y exigente (en cuanto a sus manejos del tiempo, del espacio, del saber, de la disciplina) puede ser violento" (Belinco, 2004, para. 17) para algunos niños no muy bien adaptados.
Lamentablemente las escuela no está preparada en muchoscasos a enfrentar la situación de la diferencia cultural y económica anudado a un sistema escolar frecuentemente impuesto en su estructura por elgobierno y en otros casos por la falta de capacitación y consecuentemente de habilidades en los maestros para el manejo de tales situaciones. Es más fácil el manejo de lo homogéneo que de las diferencias. El currículo oculto queda en el olvido.
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