Maestro en Ciencias

INTRODUCCIÓN
Resulta difícil imaginarse un profesionista universitario sin habilidades estadísticas que le permitan obtener, procesar, analizar datos, y de esta manera establecer su toma de decisiones. Sin embargo, la formación universitaria aún presenta dificultades para lograr una adecuada integración de los conocimientos, habilidades y actitudes que permitan una auténtica formaciónestadística. Para lograr esto, hace falta que tanto los profesores de estadística como los de las áreas en donde ésta se aplica, reconozcan los vínculos entre la estadística y la metodología de investigación, y entre ambas y el resto de campos de competencia de cada profesión, tal y como lo sugiere la teoría de la matemática en el contexto de las ciencias (Eudave, 2009).
Algunas personas podrían pensar quela enseñanza de la estadística sólo interesa a los profesores, o bien a los investigadores que trabajan en departamentos de educación o de didáctica de la matemática. Esta es una creencia errónea, puesto que la educación estadística ha surgido desde la misma estadística y podemos encontrar “educadores estadísticos” en psicología, economía, medicina, ingeniería y otras áreas.
El aprendizaje de laestadística en carreras universitarias que no tienen una orientación matemática presenta retos singulares. Veamos algunos ejemplos de aplicaciones estadísticas en otras áreas. En medicina permite determinar el mejor efecto de una droga nueva, probada en una muestra de pacientes. En sicología ayuda a la calibración de tests. En geografía colabora en la confección de mapas y estudios demigraciones. En educación permite formular modelos de respuesta en ítemes, a fin de estudiar efectos demográficos y evaluar pruebas con respecto a su discriminación. En letras, tiene su aporte en estudios sociolingüísticos.
Los economistas conocen bien la aplicación de la estadística en econometría, determinando parámetros de modelos económicos y evaluando su adecuación a la realidad. Los agrónomos, losingenieros forestales, los biólogos, además de los médicos, hacen uso de la biometría. La ingeniería tiene un uso cada vez mayor de ella, en especial con la cada vez más importante área de la estadística conocida como mejoramiento de la calidad y de la productividad.
Hay que reconocer además, que le papel que la estadística desempeña dentro del conjunto de saberes de cada profesión puede serdiferente; podemos decir, metafóricamente, que la estadística, sin perder su esencia, adquiere la forma de la profesión que la contiene. Esto implica que la estadística adquiere su sentido junto o en interacción con otros saberes, y de igual manera, la estadística puede ser la fuente de significado para otras áreas del desarrollo profesional de los estudiantes.
Toda profesión universitaria tiene almenos dos tipos de soportes: un conjunto de disciplinas científicas más o menos integradas que conforman sus fundamentos teóricos y un conjunto de procedimientos y técnicas que son sus herramientas metodológicas. La estadística puede ser en parte, explícita o implícitamente, de cualquiera de estos dos conjuntos.
Los estudiantes (en especial en biología y ciencias humanas) no comprenden por qué laestadística se incluye en sus materias, puesto que no se hace referencia a la estadística en otras disciplinas, que describen un mundo determinista. Puesto que no tienen preocupaciones científicas, no ven cómo la estadística les puede ayudar. Comenzar la enseñanza desde los ejemplos más simples puede ser el medio más rápido de entender las técnicas, pero los profesores deben facilitar latransferencia del conocimiento abstracto de un escenario a otro. Los estudiantes precisan la orientación del profesor; ni el conocimiento abstracto ni el instrumental por si solos son adecuados. Necesitan ver alguna conexión a un significado en sus áreas específicas.
PROBLEMA.
La mayoría de las instituciones de educación superior en México continúa con el modelo por asignaturas, sin embargo se han ido...