maestro errante

EL MAESTRO ERRANTE.

ALUMNA RESPONSABLE:

PROFESORA RESPONSABLE DE LA MATERIA:

Actualmente vivimos y convivimos en una sociedad escasa de capacitación, donde muchas veces nos conformamos con educar sin apuntar antes al perfeccionamiento o a la posibilidad de enriquecer nuestros conocimientos. En una sociedad cambiante, necesaria de nuevas estrategias de aprendizajes, nuevas maneras deposicionamiento docente, es el maestro quien se ve enfrentado a una escasa capacidad de desenvolvimiento, a una errante manera de enseñar. Sin dejar de lado el pensamiento que el docente hoy se encuentre en medio de una etapa en la que resultan necesarios nuevos abordajes de intervención; por que la sociedad no es la misma que hace años atrás, por que la misma cambia, evoluciona y se enriquece denuevas maneras de actuar. De esta forma el docente aparece acá como un ser ignorante, escaso de recursos o estrategias que lo ayuden a desenvolverse frente a un grupo de alumnos que reflejan familias de todo tipo, involucrados en una realidad imperante, desbordada y necesaria de atención.
En el cruce de la educación institucionalizada y la acción política progresista se ha afirmado que laeducación tendría como una de sus tareas fundamentales intentar paliar o mitigar las contradicciones de clase (o de género, de raza, de religión, u otras) propias de nuestras sociedades. La prédica liberal ha insistido con que la escuela debería funcionar como reguladora de las desigualdades sociales, garantizando mecanismos o estrategias que converjan hacia la igualdad de oportunidades.
Los idealesfundacionales de la Ilustración, que con diversos matices llegan hasta nuestro presente, colocaban a la adquisición de conocimientos como la llave maestra para la consecución de la libertad del hombre. Correspondería a la instrucción pública extender tal beneficio a todos, sin diferencias de origen. Estas diversas consideraciones comparten el supuesto de que la institución educativa tendría laresponsabilidad política de hacer algo por igualar lo que se presentaría, de hecho, como desigual.

No deja de sorprender cómo el maestro errante, dirige un ataque demoledor sobre un recurso clásico y señero de toda educación: la explicación. De manera abrupta, vemos que la explicación pasa de ser aquella herramienta privilegiada con la que los maestros, desinteresadamente, han intentado llevar a susalumnos hacia el conocimiento y la cultura, a convertirse en un arma sutil de imposición y dominación. Una serie de circunstancias puntuales de su experiencia concreta de enseñar le hicieron comprender que la “explicación” (es decir, la conducción de los alumnos, por etapas, desde la ignorancia hacia el saber), contrariamente a lo que sostenía la pedagogía – y él mismo pensaba hasta entonces –, noera el vehículo preclaro e imprescindible del magisterio; que era posible construir otra relación entre maestros y alumnos que la tradicional vertical, organizada a partir del que supuestamente sabe y el que no.
La explicación cumple una tarea fundamentalmente regulativa. En la medida en que divide el mundo en dos, separando a los que saben de los que no – los que
“explican” de los que escuchany “aprenden” –, instaura una segmentación que es mucho más significativa que una mera distinción de dominios de saberes. Toda la enseñanza clásica se apoya en esta idea supuestamente neutral de la explicación-transmisión, cuya matriz sostiene, a grandes rasgos, que hay algo (un conocimiento, una destreza) que alguien tiene – el maestro – y se lo transmite, por medio de una explicación, a alguienque no lo tiene, el alumno. El que no sabe irá aprendiendo de a poco y con el tiempo adquirirá los saberes de que carecía. Pero el reconocimiento de esta distinción entre los que saben y los que no, que es inherente a la existencia misma de cualquier magisterio, no sólo define la relación que cada uno tiene con los conocimientos sino que, y esto es lo más importante, demarca una serie de...