Maestro ignorante punto de vista
Páginas: 17 (4175 palabras)
Publicado: 18 de noviembre de 2013
“El maestro ignorante y los contra-métodos de educación. Reflexiones sobre educación en América Latina.”
Alberto BEJARANO1.
RESUMEN
El maestro ignorante es un método de enseñanza creado por el pedagogo francés Joseph Jacotot a principios del siglo XIX, y retomado por el filósofo francés Jacques Rancière, con el objeto de llevar a cabo una exaltación de la capacidad de aprendizajeautodidacta, basada en la voluntad y en la igualdad. Aunque el método fue utilizado en sus comienzos para aprender idiomas, rápidamente se extendió a otros saberes. Lo que nos interesa presentar aquí es la recepción que este método del maestro ignorante ha tenido en la filosofía, en particular en América Latina, y los aportes más significativos de dicho método a la enseñanza de la filosofía. Elartículo se centrará en el estudio de cuatro lecturas filosóficas del maestro ignorante desarrolladas por pedagogos brasileños y uruguayos, que el autor tuvo la oportunidad de traducir al francés para la revista Télémaque de la Universidad de Caen en Francia.
SUMMARY
The ignorant schoolmaster is a teaching method created by the French pedagogue Joseph Jacotot at the beginning of the 19th century,and revisited by the French philosopher Jacques Rancière. It exalts the autodidactic learning capacity, based on will and equality. Even though at the beginning the method was used to learn languages, it rapidly extended to other fields of knowledge. Here, we would like to discuss how philosophy, particularly in Latin America, has received the ignorant schoolmaster method, as well as its mostsignificant contributions to the teaching of philosophy. The article will focus on the study of four of the ignorant schoolteacher’s philosophical lectures, developed by Brazilian and Uruguayan pedagogues, whose work the author had the opportunity of translating to French for the Télémaque magazine of the French University of Caen.
PALABRAS CLAVES: educación; métodos de aprendizaje; educaciónAmérica Latina; filosofía y educación.
KEY WORDS: education; learning methods; education in Latin America; philosophy and education.
Introducción
La recepción del maestro ignorante en América Latina es estudiada a través de los trabajos de Walter Kohan, profesor de filosofía de la Universidad del Estado de Río de Janeiro, Lilian Do Valle, profesora titular de filosofía de la Universidad delEstado de Río de Janeiro, Carlos Skliar, profesor de postgrado en educación de la Universidad Federal de Río Grande do Sul, y de una entrevista presentada por Mauricio Langón en el Cuaderno de Pedagogía de Rosario-Argentina, realizada a Rancière por Patrice Vermeren, Laurence Cornu, y Andrea Benvenuto.
A.
El maestro ignorante no es solamente un “método” de aprendizaje, es sobre todo uncontra-método. Un método de aprendizaje en la emancipación, centrado en el viejo problema de la obediencia y la desobediencia. En el fondo, hay un punto de partida similar al de Emile de la Boétie (s. XVI), joven contemporáneo de Montaigne, quien en su libro “La servidumbre voluntaria” nos decía que hay esclavos no porque haya amos, sino porque los esclavos mismos se conforman con su situación deesclavos, o incluso yendo más lejos, el esclavo es esclavo en la medida en que acepta el nombre mismo de “esclavo”.
Sin embargo, antes de continuar, recordemos brevemente cual es el origen del maestro ignorante. Joseph Jacotot, profesor francés, comprometido en la Revolución de 1789, debe hacerse cargo de la producción de pólvora, aún sin conocer muy bien su oficio. Se acerca entonces a susprimeras ideas sobre “lo auto-didacta” y, luego, al tener que exiliarse en Holanda, debe enfrentarse a un nuevo dilema: ¿cómo enseñar francés a estudiantes holandeses, sin que él tenga que aprender holandés? ¿Cómo lograr que ellos mismos “descubran” la lengua francesa sin necesidad de un maestro? Jacotot renuncia a aprender holandés, pero sus estudiantes aprenden efectivamente el francés. Después de...
“El maestro ignorante y los contra-métodos de educación. Reflexiones sobre educación en América Latina.”
Alberto BEJARANO1.
RESUMEN
El maestro ignorante es un método de enseñanza creado por el pedagogo francés Joseph Jacotot a principios del siglo XIX, y retomado por el filósofo francés Jacques Rancière, con el objeto de llevar a cabo una exaltación de la capacidad de aprendizajeautodidacta, basada en la voluntad y en la igualdad. Aunque el método fue utilizado en sus comienzos para aprender idiomas, rápidamente se extendió a otros saberes. Lo que nos interesa presentar aquí es la recepción que este método del maestro ignorante ha tenido en la filosofía, en particular en América Latina, y los aportes más significativos de dicho método a la enseñanza de la filosofía. Elartículo se centrará en el estudio de cuatro lecturas filosóficas del maestro ignorante desarrolladas por pedagogos brasileños y uruguayos, que el autor tuvo la oportunidad de traducir al francés para la revista Télémaque de la Universidad de Caen en Francia.
SUMMARY
The ignorant schoolmaster is a teaching method created by the French pedagogue Joseph Jacotot at the beginning of the 19th century,and revisited by the French philosopher Jacques Rancière. It exalts the autodidactic learning capacity, based on will and equality. Even though at the beginning the method was used to learn languages, it rapidly extended to other fields of knowledge. Here, we would like to discuss how philosophy, particularly in Latin America, has received the ignorant schoolmaster method, as well as its mostsignificant contributions to the teaching of philosophy. The article will focus on the study of four of the ignorant schoolteacher’s philosophical lectures, developed by Brazilian and Uruguayan pedagogues, whose work the author had the opportunity of translating to French for the Télémaque magazine of the French University of Caen.
PALABRAS CLAVES: educación; métodos de aprendizaje; educaciónAmérica Latina; filosofía y educación.
KEY WORDS: education; learning methods; education in Latin America; philosophy and education.
Introducción
La recepción del maestro ignorante en América Latina es estudiada a través de los trabajos de Walter Kohan, profesor de filosofía de la Universidad del Estado de Río de Janeiro, Lilian Do Valle, profesora titular de filosofía de la Universidad delEstado de Río de Janeiro, Carlos Skliar, profesor de postgrado en educación de la Universidad Federal de Río Grande do Sul, y de una entrevista presentada por Mauricio Langón en el Cuaderno de Pedagogía de Rosario-Argentina, realizada a Rancière por Patrice Vermeren, Laurence Cornu, y Andrea Benvenuto.
A.
El maestro ignorante no es solamente un “método” de aprendizaje, es sobre todo uncontra-método. Un método de aprendizaje en la emancipación, centrado en el viejo problema de la obediencia y la desobediencia. En el fondo, hay un punto de partida similar al de Emile de la Boétie (s. XVI), joven contemporáneo de Montaigne, quien en su libro “La servidumbre voluntaria” nos decía que hay esclavos no porque haya amos, sino porque los esclavos mismos se conforman con su situación deesclavos, o incluso yendo más lejos, el esclavo es esclavo en la medida en que acepta el nombre mismo de “esclavo”.
Sin embargo, antes de continuar, recordemos brevemente cual es el origen del maestro ignorante. Joseph Jacotot, profesor francés, comprometido en la Revolución de 1789, debe hacerse cargo de la producción de pólvora, aún sin conocer muy bien su oficio. Se acerca entonces a susprimeras ideas sobre “lo auto-didacta” y, luego, al tener que exiliarse en Holanda, debe enfrentarse a un nuevo dilema: ¿cómo enseñar francés a estudiantes holandeses, sin que él tenga que aprender holandés? ¿Cómo lograr que ellos mismos “descubran” la lengua francesa sin necesidad de un maestro? Jacotot renuncia a aprender holandés, pero sus estudiantes aprenden efectivamente el francés. Después de...
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