maestro

El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo
John Barell
Edit. Manantial, Argentina
Buenos Aires, 2007

ABP
¿Qué es?
Proceso de indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres sobre fenómenos complejos de la vida.
Cambio en el currículum que puede afectar significativamente la cultura de toda la escuela.

Base
Saber escuchar y respetar lasideas de los otros para establecer una comunidad de investigación a lo largo de un periodo de tiempo, mientras enseñan sus ideas, destrezas y disposiciones que figuran en el currículum.
Elementos del proceso del currículum
Contenido (ideas, conceptos, principios, destrezas y disposiciones)
Situaciones/problemas complejos (Según Dewey 1933) son los que hacen pensar, puede ser situación empírica realo de carácter abstracto orientada hacia el futuro, esta situación iniciará la investigación compleja y capturará intereses y atención de los alumnos.
Objetivos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, evaluaciones. Se debe pregunta antes ¿Qué cosas quiere quiero que los alumnos sean capaces de hacer? ¿De qué se ocuparán intelectualmente? ¿Qué harán con lo que saben? ¿Cómo relacionan las pistasentre si y qué significan?
Recursos
Evaluaciones de desempeño: Se da oportunidad a los alumnos de escribir preguntas para el examen sobre algún tema, se forma un grupo para crear criterios y elegir mejores preguntas para el examen. Se desafía a los alumnos a que ellos hagan sus propias preguntas.
Perkins (1992ª) identifica 3 metas de la educación que ayudan a los docentes a pensar qué quierenque los estudiantes hagan:
Retener conocimiento
Comprenderlo
Aplicarlo/usarlo (usar las capacidades de pensamiento crítico para analizar un acontecimiento y determinar sus causas)
Instrumentos
Libros, internet y CDRom, personas, docentes, adultos en la comunidad y alumnos.
¿Por qué es importante?
-Involucra razonamiento impulsado por hipótesis y coherencia en la explicación
-Se procesainformación en los niveles superiores, se desarrolla el pensamiento crítico
-Las estrategias de indagación y la reflexión sobre la práctica llevan a una comprensión más profunda (Perkins, 1992ª), autodirección, retención y transferencia superiores de la información.
-Se utiliza información de manera significativa (Marzano…)
Resolución de problemas de la vida real
-Afecta de manera directa ypositiva la transferencia y la integración de los conceptos con los problemas
Cómo iniciar
-Investigación dirigida por el docente, para saber qué es lo que conocen mejor, por donde se sientan más cómodos.
Estrategias para estimular
Estrategia a largo plazo
S ¿Qué creemos que Sabemos sobre el tema?
Q ¿Qué Queremos averiguar sobre esto?
C ¿Cómo procederemos para averiguarlo?
A ¿Qué esperamosAprender? ¿Qué hemos aprendido?
A ¿Cómo vamos a Aplicar lo que hemos aprendido a otros temas? ¿En nuestras vidas personales? ¿En nuestros próximos proyectos?
P ¿Qué nuevas Preguntas se nos plantean como resultado de nuestra investigación?
2ª. Estrategia (Barrell, 1995) Estrategia a corto plazo
O Observar objetivamente y reunir información, no hacer inferencias ¿de qué te das cuenta frente a unasituación?
P Pensar de manera reflexiva, analizar y relacionar la información con lo que ya se sabe. ¿Qué similitudes o diferencias notas?
P Preguntar con frecuencia, generar preguntas. ¿Qué preguntas emergen de la comparación?
Estrategia de investigación a largo plazo: conjunto de experiencias de aprendizaje que involucra en un proceso de identificar preguntas que valga la pena indagar y seanalizará y se informan resultados. Se requiere de episodios conectados de manera lógica que llevan a satisfacer una curiosidad o la resolución de una cuestión.
Se hacen preguntas para indagar crítica y reflexivamente (juzgan la confiabilidad de las fuentes) respuestas a la pregunta original y utiliza actividades de investigación individual o en pequeños grupos y los alumnos utilizan recursos como:...