Maestro

Diez Prácticas Ejemplares
para Mejorar la Calidad
Educativa en Guatemala
Maestro 100 Puntos 2007

El documento Diez Prácticas Ejemplares para Mejorar
la Calidad Educativa en Guatemala describe con
detalle los proyectos que en el 2007 fueron
galardonados con el Premio Maestro 100 Puntos.
Es una publicación de Empresarios por la Educación.

Está dedicado a todos los maestros y maestrasque
con entusiasmo, esfuerzo y entrega, educan a
nuestros niños y niñas. Su ejemplo nos inspira, nos
llena de optimismo y nos motiva a seguir creyendo
en un futuro mejor para nuestra Guatemala.

Contenido
2

Carta del Presidente de Empresarios por la Educación

3

Artículo: Programas con futuro: La inserción de los nuevos docentes
Por Denise Vaillant

5

Premio Maestro 100Puntos: Identificando, premiando y
promoviendo buenas prácticas educativas en Guatemala

9

Diez Prácticas Ejemplares para Mejorar la Calidad Educativa en Guatemala

10

Los nuevos niños rurales
Maestro Wilian Valdemar Ucelo Pérez

12

Centro multicultural de aprendizaje y desarrollo de inteligencias múltiples
Maestra Sonia Mayeslyn Soto Umaña

14

No más miedo a las matemáticasMaestro Vinicio Odilio Pazos España

16

Método estrellita
Maestra Lesbia Dolores Ordóñez Quel

18

Huertos escolares de campeones
Maestra Hilda Floricelda Larrave Pivaral

20

La magia de las letras
Maestro Timoteo Rivelino Cux Hernández

22

Jugando aprendo
Maestra Claudia Carmina Cuá López

24

Seminario Comunitario
Maestro Guillermo Enrique Cardona Rivera

26Aprender en mi idioma materno es un orgullo
Maestra Ingrid Yaneth Chiquín de Asig

28

Aprovechando las bondades de la basura para mantener limpia mi comunidad
Maestro Álvaro Álvarez Sánchez

30

Agradecimientos especiales

2

Maestro 100 Puntos 2007

Programas con futuro:
La inserción de los nuevos docentes
Denise Vaillant1

U

na de las problemáticas principales con que seenfrentan
las políticas públicas en el sector educación en la actualidad
es cómo mejorar el desempeño de los docentes. Los diagnósticos
coinciden en señalar que las propuestas tradicionales ya no alcanzan.
Pero hay también fuertes evidencias de que no es simple determinar
cuáles son los cambios adecuados y mucho menos ponerlos en
práctica. Asumiendo que la enseñanza es una de las claves para
ellogro de buenos aprendizajes, la mejora de la situación de los
docentes es uno de los principales desafíos enfrentados por las
políticas educativas latinoamericanas2. Muchos países se caracterizan
por un entorno profesional que presenta dificultades a la hora de
retener a los buenos maestros y profesores. Son escasos los
estímulos para que la profesión docente sea la primera opción decarrera. Las condiciones de trabajo son a menudo inadecuadas y
existen serios problemas en la estructura de remuneración e
incentivos. A esto se agrega la falta de una formación inicial y un
desarrollo profesional adecuados que preparen a los docentes para
la tarea de enseñar (Vaillant, 2007)3.
Las condiciones laborales, el desarrollo profesional docente y la
evaluación de la tarea de enseñarforman parte de un continuo. Sin
embargo, muchas veces, la realidad es una realidad fragmentada
donde cada cual hace lo suyo sin escuchar al otro. ¿Cómo lograr
las articulaciones? Un camino posible es el de la inserción de los
nuevos docentes, ya que muy pocos son los países en América
Latina que tienen definida una política en la materia. La ventaja es
que aún hay mucho por hacer, lo que brindala oportunidad de
pensar en forma integral. Para avanzar se debería pensar el proceso
de inserción a la docencia articuladamente a partir de las respuestas
integradoras de diversas políticas.

La inserción en la docencia
La fase de inserción en la docencia puede durar varios años, es el
momento en que el nuevo maestro o profesor tiene que desarrollar
su identidad como docente y asumir...