Maestro



El presente documento muestra fichas técnicas de las 5 dimensiones del aprendizaje del autor Robert J. Marzano y Debra J. Pickering, las cuales nos proporcionan estrategias para facilitar el aprendizaje del tema anteriormente planteado.

Dimensiones del aprendizaje es un modelo muy completo, que hace uso de lo que los investigadores y los teóricos saben acerca del aprendizaje paradefinir el proceso de aprendizaje. Su premisa es que hay cinco tipos de pensamiento que son esenciales para un aprendizaje exitoso.
Dimensión 1: Actitudes y percepciones
Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades del alumno para aprender. Como aprendedores, todos hemos experimentado el impacto de nuestras actitudes y percepciones en relación con el maestro, otros alumnos, nuestraspropias habilidades y el valor de las tareas asignadas. Cuando nuestras actitudes y percepciones son positivas, el aprendizaje se optimiza. Cuando son negativas, el aprendizaje se ve afectado. Es responsabilidad compartida del maestro y del alumno trabajar para mantener actitudes y percepciones positivas o, cuando sea posible, cambiar las actitudes y las percepciones negativas.

Dimensión 2: Adquirire integrar el conocimiento
Un aspecto importante del aprendizaje es ayudar a los alumnos a que adquieran e integren nuevos conocimientos. Cuando los alumnos están aprendiendo información nueva, debe guiárseles para que relacionen el conocimiento nuevo con lo que ya saben, que organicen esa información y luego la hagan parte de su memoria a largo plazo. Cuando los alumnos están adquiriendonuevas habilidades y procesos, deben aprender un modelo, luego dar forma a la habilidad o al proceso para que sea eficiente y efectivo para ellos y, por último, interiorizar o practicar la habilidad o el proceso para que puedan desempeñarlo con facilidad.
Muchos sicólogos de la cognición creen que el conocimiento se puede organizar dentro de dos categorías básicas:
Para aprender el conocimientoprocedimental se requiere que el aprendedor lleve a cabo un proceso o que demuestre una habilidad, es decir, que ejecute alguna acción. Algunas de las acciones son sobre todo mentales; otras son sobre todo físicas .Ya sean mentales o físicas, cuando desempeñamos estas acciones pasamos por una serie de pasos: primero hacemos una cosa, luego otra, luego otra. Este es el caso, incluso para procesoscomplejos como escribir, leer una gráfica de barras y planear un experimento. Aunque la secuencia de pasos no siempre es lineal, en las habilidades y los procesos que conforman el conocimiento procedimental hay pasos que debemos dar.
En contraste, para aprender el conocimiento declarativo no se requiere que el aprendedor lleve a cabo una serie de pasos con la mente o con el cuerpo. Esta clase deinformación es información que el aprendedor debe saber o entender.

Dimensión 3: Extender y refinar el conocimiento
El aprendizaje no se detiene con la adquisición y la integración del conocimiento. Los aprendedores desarrollan una comprensión a profundidad a través del proceso de extender y refinar su conocimiento. Analizan de manera rigurosa lo que han aprendido, al aplicar procesos derazonamiento que los ayudarán a extender y refinar la información.

El aprendizaje más efectivo se da cuando los alumnos desarrollan un entendimiento a profundidad del conocimiento importante, de manera que puedan usar ese conocimiento en la escuela y en la vida. Para desarrollar este entendimiento, los aprendedores extienden y refinan el conocimiento que adquieren al principio. Esto sucede al tiempoque examinan y analizan el conocimiento y la información de una forma que les permita hacer nuevas conexiones, descubrir o redescubrir sentidos, entender a profundidad nuevos aspectos y aclarar malentendidos.

Dimensión 4: Uso significativo del conocimiento
El aprendizaje más efectivo se presenta cuando usamos el conocimiento para llevar a cabo tareas significativas. Asegurarse de que los...