maestro

Mili jack y el gato bailarin
Pensando la historia desde la literatura
Antes de leer
Jack y el gato bailarín son juglares, una profesión poco común en esta época.
¿Sabrán sus alumnos quiénes son los juglares? Seguramente, no.
Podría ser interesante, entonces, para “engancharlos” en la lectura, que brinde una breve explicación sobre qué hacían estos trabajadores del arte medieval. Muy breve,para no distraerlos del propósito: la lectura del cuento. Recuerde que la anticipación lectora permite, en especial a los pequeños, ingresar al mundo del cuento con más elementos para comprenderlo.
Las palabras no están solas
En este texto, lo visual ocupa un espacio muy importante, tanto la imagen como la diagramación. A veces, acompañan al texto, otras veces, completan su sentido y refuerzansu significado.
El autor es el ilustrador de este libro y eso se nota, los dibujos están consustanciados con el texto, imagen y palabra forman una unidad indisoluble.
El juego de las imágenes
La narración se completa con la imagen. El lector sabrá qué recogía Milli de la basura y qué hacía con esas cosas, sólo mirando los dibujos… Sabrá también qué regalos crea Milli para sus amigos, cómoadorna su casa, cómo baila, cómo se viste, qué actitud adopta el pueblo antes sus artefactos raros al comienzo y al final del cuento.
El juego de la diagramación
La diagramación es también, como la imagen, un elemento paratextual que favorece la lectura, en especial con los lectores poco entrenados.
Observe con sus alumnos:
El texto no es una prosa continua sino que se va cortando, muchas veces,para acompañar las acciones de los personajes. Por ejemplo, en la cuarta página, cuando Milli regresa a su casa con todo lo recogido en la basura, el texto aparece separado:
En su casa,
los desarmaba,
los doblaba,
los cortaba en varias partes…
Más adelante en la historia, cuando Jack y el gato le enseñan a bailar, los ritmos que Milli aprende aparecen también separados, cortando lacontinuidad de la prosa. Acompañan al dibujo:
Le enseñaron a bailar zapateo americano,
jazz
y danza clásica.
También baile de salón
y algunas coreografías.
Cuando la joven baila, el autor escribe: “Milli comenzó a sentirse/ libre y valiente”. Esta oración aparece ondulante, como siguiendo el movimiento corporal, bailan las palabras.
Ya que hablamos de la diagramación, el cuento termina con losadjetivos que son el leit motiv de la obra: común y corriente, remarcados en negrita y cada uno ubicado en un renglón.
Reflexione con sus alumnos sobre esta diagramación tan variable. No es ingenua, el autor está “significando” algo. Ese algo se relaciona con las temáticas que dispara el cuento.
Los temas
Del cuento se infieren varios temas, seguramente usted y sus alumnos encontrarán otros.
Laautoestima
Milli no se tiene confianza, no se anima a hacer lo que quiere, teme al qué dirán, se cohíbe y termina realizando una tarea que no le gusta -fabricar zapatos- para no sentirse tan diferente. ¿Qué dirán los lectores sobre esto? ¿Les pasará lo mismo? ¿Tienen confianza en sus capacidades? ¿Piensan que pueden hacer lo que desean? Hacer lo que no le gusta es la solución que encuentra Milli ¿Esuna buena decisión? ¿Qué opinarán sus alumnos?
Ser uno mismo
Al recuperar su autoestima, Milli reconoce sus valores y descubre qué es feliz siendo como es. Descubre su libertad interior. Construye así su propia identidad.
¿Y la gente del pueblo? ¿Por qué es común y corriente ? ¿Nadie se anima a ser como es? ¿Nadie buscará su identidad?
La incorporación del cuerpo
Milli aprende a bailar.Según los entendidos, el baile permite al que lo practica sentirse liviano, quebrar las estructuras. Al bailar, el cuerpo no sigue reglas, sigue la música, lo que escucha. Esta sensación de amplitud, se traslada después a la vida cotidiana. Milli ha podido integrar a ella el movimiento. Se siente libre y valiente después de bailar. ¿Interpretarán esto sus alumnos? Pregúnteles.
El amor y el...