maestro

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
SISTEMA UNIVERSITARIO DE EDUCACION A DISTANCIA
C.U.E.D

RESUMEN CAPITULOS 3,4 Y 5

ASIGNATURA
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
LIC: ZASKIA RIVAS

PRESENTADO POR:
JOSE REYNEL LOBO romero
REGISTRO # 1503198201973

COMAYAGUA, JUNIO 2014

RESUMEN DEL CAPITULO 3
El conductismo abarca un grupo de teorías que comparten algunas suposicionescomunes que incluyen la posibilidad de generalizar los principios de aprendizajes a todas las especies, la importancia de centrarse en sucesos observables y la concepción de los organismos como pizarras en blanco. Los primeros conductistas insistían en que la psicología solo podía llegar a ser una autentica ciencia si se definía el aprendizaje como un cambio en una conducta, y el objeto de estudiose centraba exclusivamente en la relación entre los estímulos y las respuestas. En la actualidad, sin embargo, algunos conductistas hacen alguna distinción entre el aprendizaje y la conducta, y algunos consideran que algunas relaciones entre estímulos y respuestas se comprenden mejor cuando se tienen en cuenta también los factores cognitivos.
Un investigador trascendental para la tradiciónconductista fue IVAN PAVLOV, quien propuso que muchas respuestas involuntarias se adquieren mediante un proceso de condicionamiento clásico.
Este tipo de condicionamiento se produce cuando se presenta dos estímulos más o menos a la vez. Uno de ellos es un estímulo incondicionado que provoca por sí mismo una respuesta incondicionada. El segundo estimulo, al asociarse con el estímulo incondicionado,empieza a provocar también una respuesta, y se convierte entonces en un estímulo condicionado, que produce una respuesta condicionada. Pero, si el estímulo condicionado se presenta numerosas veces en ausencia del estímulo incondicionado entonces la respuesta condicionada disminuye y puede llegar a desaparecer (extinción): sin embargo, también puede reaparecer tras un periodo de descanso(recuperaciónespontanea).Una vez que un organismo ha aprendido a producir una respuesta condicionada en presencia de un estímulo condicionado, puede responder de la misma manera a estímulos similares (generalización del estímulo), a menos que el ultimo estimulo se haya experimentado repentinamente en ausencia del estímulo incondicionado (discriminación del estímulo).Es posible hacer una secuencia escalonada deasociaciones condicionadas mediante el proceso de condicionamiento de orden superior y pre condicionamiento sensorial; en ambos casos, un estímulo neutro puede llegar a convertirse en un estímulo condicionado(produciendo una respuesta condicionada), pero no por su asociación con el estímulo incondicionado, si no de manera indirecta mediante su asociación con un estímulo que se asoció previamentecon el estímulo incondicionado. El condicionamiento clásico proporciona una posible explicación de cómo los seres humanos adquieren respuestas fisiológicas (por ejemplo la náusea), respuestas emocionales (por ejemplo ansiedad o reacciones fóbicas), y actitudes como el placer o disgustos hacia determinados estímulos. También ofrece dos estrategias para eliminar tales respuestas: la extinción y elcontracondicionamiento o sea reemplazar relaciones inapropiadas por otras más apropiadas.
Otros conductistas han trabajado sobre las ideas de PAVLOV. JOHN WATSON Y EDWIN GUTHRIE sugirieron que la práctica mejora el aprendizaje, quizá porque incrementa la fuerza de un determinado hábito o quizá porque amplía el número de hábitos apropiados necesarios para realizar una conducta compleja. CLARK HULLpropuso que las relaciones se pueden comprender mejor, y la conducta se puede predecir con más precisión, cuando se tiene en cuenta la influencia de variables intermedias como la fuerza de hábito, el impulso, los incentivos o factores inhibidores. Todos estos primeros teóricos nos han hechos conscientes del hecho de que los acontecimientos pasados y presentes ejercen una fuerte influencia sobre...