Maestro

  II - ETICA EN LA DOCENCIA DEL TRABAJO SOCIAL
Humberto Maturana sostiene que: "(...) el aprender se da en una convivencia, es un fenómeno de transformación estructural en la convivencia" -9- y "(...) el educar es convivir y, por lo tanto, un acceder a convivir en una espacio de aceptación recíproca en el que se transforma el emocionar y el actuar de los que conviven, según las conversacionesque constituyan ese convivir" -10-
En fin, ¿Qué queremos decir con las palabras de Maturana? Simplemente que el proceso educativo universitario – y me refiero al del Trabajo Social específicamente – debe sostenerse sobre ciertas normas ética que implican el accionar de toda la disciplina.
La enseñanza se construye en el ejercicio de aprender, es decir, es un proceso en el que enseña, aprende yen el que aprende enseña. Ello implica el uso de un sistema constructivista lo que significa el uso de una didáctica para que el conocimiento de los contenidos teóricos sean aprehendios por la clase.
La Etica profesional del educador está constituida por el conjunto orgánico de derechos y obligaciones morales emanados de la función pedagógica y que derivan en sus finalidades y normasespecíficas, de la condición básica de persona, tanto del educador como del educando, en armonía con los anexos que implican exigencias del bien común.
Frente a estas características, la organización de la docencia se orienta desde una dimensión técnica y una dimensión artística.
"La epistemología de la didáctica moderna debate hoy, como una de sus preocupaciones básicas, cómo configurar el carácterúnico y hasta cierto punto imprevisible de la práctica, con la posibilidad de extraer principios de acción general que "en la forma de la ley" sirva, para no estar inventando constantemente la práctica, acumular y trasmitir experiencia para alcanzar límites de comprensión con alguna validez, cuanto a su posible generalización.
La observación de la práctica, la experiencia subjetiva de cada uno y laincapacidad histórica de las pretensiones de hacer educación en general y de la enseñanza en particular, un proceso dirigido por leyes, demuestran que una acción científicamente regulada es imposible...
Esa condición lleva a aceptar la dimensión artística o intuitiva, que es utilizado para alcanzar excelencia apelando al sentido común de quien la ejerce, sin poder esperar que todo sea unrepertorio de leyes científicas y un conjunto de técnicas la determine" -11-
Por otra parte la actividad docente tiene una dimensión Artística o Intuitiva en la Práctica Docente. La metáfora de la enseñanza como arte, no significa improvisación o ausencia de reglas, se apoya en el autor americano EISNER quien fundamenta su teoría en las siguientes características de la práctica educativa:
1. Elprofesor al realizar su práctica hace juicios simultáneos a la acción apoyándose en determinados patrones de ética y calidad de la enseñanza.
2. La actividad docente se hace en contextos mutables y por eso precisa ser evaluada para conocer los cambios que se van produciendo, pues: "Cada situación educativa en la que se forman juicios y se toman decisiones es única..."
"No debemos esperar que lasideas sobre el planeamiento de la currícula sean fórmulas...ya que las ideas como herramientas no son papeles carbónicos" (Eisner)
3. Los resultados alcanzados en la enseñanza adquieren significado, o se originan, muchas veces, en el propio proceso de su desarrollo práctico, lo que hace de la docencia, una acción técnico - artística
La educación en Trabajo Social es otro de los campos deaplicación de la misma y, por ende debe respetar los mismo principios éticos básicos, los que a mi criterio debe contemplar al menos los siguientes aspectos:
1. Resulta imprescindible para un educador del Trabajo Social conocer con amplitud y profundidad holgadas el campo de su especialidad (contenidos y académicos, científicos y prácticos), querer sinceramente el ejercicio de la "enseñanza" y...