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Fundamentos de la socialización didáctica
El análisis de la dimensión social del proceso didáctico puede hacerse desde diversas perspectivas, psicológica y pedagógica. Los resultados de este análisis fundamentan las propuestas o enfoques didácticos de carácter socializador.

3.1 La perspectiva filosófica
El hombre es un ser social por naturaleza. Pero esta no es una realidad estática, por elcontrario, el hombre se convierte en ser social a lo largo de un proceso en el que va incorporando a su individualidad las formas de vida, los valores, las normas y las costumbres de la sociedad en que vive.
Ahora bien el proceso de sociabilidad se ha interpretado de diversas, formas. De una parte, la concepción ``Sociologista`` defiende que el hombre solo adquiere en cuanto está inserto en lasociedad y colabora en la construcción de la misma. De aquí deriva el enfoque pedagógico sociologista, en el que se defiende que el hombre debe ser educado en y para la sociedad.
Los mecanismos de socialización en los sistemas educativos se cifran, sobre todo, en el tipo de tareas académicas que se realizan en el aula y en las relaciones sociales que se establecen en el centro educativo y en elaula. Ambos mecanismos están muy estrechamente relacionados, puesto que una forma determinada de concebir la actividad del aula requiere una estructura de relaciones sociales en el centro, y viceversa.
3.2 perspectiva psicológica
La psicología ha contribuido al análisis de la dimensión social de la persona, desde un enfoque empírico. En efecto, tanto la Psicología Del Desarrollo como delAprendizaje han aportado conocimientos relevantes, que fundamentan un enfoque didáctico de carácter socializador. Así, en la Psicología del desarrollo se han descrito diversos estadios en la manifestación de la sociabilidad del ser humano, aunque con avances y retrocesos, así como diversos componentes de esta capacidad humana.
Las interacciones entre alumnos pueden tener tanta incidencia en eldesarrollo cognitivo y social, como las interacciones entre el profesor y el alumno. Por eso, el conocimiento construido de un ambiente interactivo, social y constructivo, con otros miembros de as comunidad de aprendizaje, es más potente y rico que el obtenido solo de la interacción con el profesor. Cada miembro de la comunidad, en su comprensión de nuevos conceptos, procura comprender e incorporar lasinterpretaciones de los otros. Las conversaciones sociales hacen accesibles el conocimiento, la perspectiva y los discursos de otros, creando un bagaje de significados compartidos, de experiencias y de vocabulario, que ayudan al parendizaje.

3.3 perspectiva pedagógica
La dimensión social atañe, obviamente, a todos los elementos del proceso didáctico, aunque su referente ultimo sean losdiversos contextos en los que se desarrolla dicho proceso (el aula, el centro educativo, el sistema educativo y el sistema social). Pero el elemento que define esta dimensión es la finalidad educativa, descrita en la perspectiva antropológica: la vida social es un valor trascendente que la educación debe impulsar.
El papel del profesor es crear contextos sociales para hacer conscientes a los sujetos deluso de los instrumentos (o herramientas) culturales. En el proceso instructivo se siguen estos pasos:
a) El profesor hace una demostración del lenguaje y de las acciones del proceso seguido en la resolución del problema.
b) Profesor y alumno ejecutan el proceso alternativamente. En este punto, el proceso se sitúa en el plano interpsicologico. El alumno se hace responsable de las acciones y deldialogo, mientras que el profesor ayuda al alumno a construir el conocimiento.
c) El alumno ejecuta solo el proceso de resolución del problema en el plano intrapsicologico, en cuanto el proceso ejecutado antes en el plano social se hace interno en la forma de una dialogo consigo mismo.
Otro aspecto del enfoque socializador en la enseñanza es el metodológico, es decir, la utilización del grupo...