maestro

os preceptores compartían en ciertas
ocasiones la visión idealizada de la
educación que tenia el estado. Cuando
explicaban su propia labor a las autoridades,
o insistían en la importancia del magisterio,
usaba una tecnología elevada e idealizaba.
Afirmaban, por ejemplo, que de la educación
primaria dependía “la felicidad o ruina de la
Republica",y que 'un ministerio tan sagrado”
eranobilísimo” e imprescindible para la
sociedad: “Vosotros sois los legisladores, los
jueces, gobernantes del inmenso y precioso
pueblo de los niños". En varias ocasiones
estos “amigos de Los niños” presentaron
folletos dirigidos al gobierno. con
descripciones de su abnegada actuación en
“su pequeño mundo la escuela”
En cambio cuando describían sus
sufrimientos y carencias diarias, hablabancon mas realismo. en un tono que oscilaban
entre el lamento y la reclamación. Espinosa
de los Monteros recomendaba que los
gobernantes bajaran de sus despachos y
entraran en las escuelas para conocer la
realidad:”el que habla quisiera señalar a
cada uno en la Escuela para dirigir a tanto
niño y otra cosa muy distinta sentirla", ya en
la praxis del salón de clase. los tiernos
arbolitos quese convertían en “troncos
inflexibles llenos de torpes durezas que solo
sirven para el fuego". En vista de que los
niños no respondían a los esfuerzos de los
preceptores resultaban "tierra estéril [de
que] no se coge fruto por mas que el
labrador se empeñe en cultivárselo. Y
hablando aun más claramente. Los discípulos
eran un fardo insoportable, un peso que nos
agobia. Una carga que nosabruma".
¿A que se debían estos sentimientos tan
vividos de resentimiento y sufrimiento? Los
maestros se quejaban de falta de un ingreso
adecuado. De falta de reconocimiento por
parte del Estado, de falta de respeto de
parte de los niños y de sus padres.
Estas tres quejas fueron constantes en el
periodo de cincuenta años entre 1786 y
1836. En cada época. un maestro expuso los
problemas delmagisterio al gobierno: Rafael
Ximeno. José Maria Espinosa de los Monteros
y Francisco Zapata describieron largamente
sus dificultades y sirvieron de representantes
de los demás preceptores. El tono de los
maestros era el siguiente: No todos los
pagos son puntuales es lo que puedo decir",
Ordinariamente pagan con repugnancia la
Escuela, y tiene al Maestro en la expectativa
de que setrasladen a otra escuela sin
pagarle regularmente aconteced cuando
logro que todos me paguen saco la mesada
miserable de treinta y cinco pesos que no me
alcanza ni para mis may preciosos alimentos
“esta necesaria dedicación me ha Contraído
una enfermedad nerviosa que ciertamente
conozco que cada dic me debilito mas y son
frecuentes los ataques que padezco, y que si
continuo en este trabajotendré que perder la
vida y que dejar a mi pobre familia sin
amparo y sin subsistencia.
os preceptores compartían en ciertas
ocasiones la visión idealizada de la
educación que tenia el estado. Cuando
explicaban su propia labor a las autoridades,
o insistían en la importancia del magisterio,
usaba una tecnología elevada e idealizaba.
Afirmaban, por ejemplo, que de la educación
primariadependía “la felicidad o ruina de la
Republica",y que 'un ministerio tan sagrado”
era nobilísimo” e imprescindible para la
sociedad: “Vosotros sois los legisladores, los
jueces, gobernantes del inmenso y precioso
pueblo de los niños". En varias ocasiones
estos “amigos de Los niños” presentaron
folletos dirigidos al gobierno. con
descripciones de su abnegada actuación en
“su pequeño mundo laescuela”
En cambio cuando describían sus
sufrimientos y carencias diarias, hablaban
con mas realismo. en un tono que oscilaban
entre el lamento y la reclamación. Espinosa
de los Monteros recomendaba que los
gobernantes bajaran de sus despachos y
entraran en las escuelas para conocer la
realidad:”el que habla quisiera señalar a
cada uno en la Escuela para dirigir a tanto
niño y otra cosa...