Maestros Inexpertos

LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE MAESTROS “INEXPERTOS”.
BIOGRAFÍAS, TRAYECTORIAS Y PRÁCTICA PROFESIONAL
Andrea Alliaud
Universidad de Buenos Aires, Argentina

No tenemos oídos para escuchar aquello a
lo cual no tenemos acceso desde la vivencia1

En este último tiempo he oído voces que aluden a ciertos cambios en las actitudes, percepciones y
prácticas de los docentes, vinculando ese movimientocon una nueva o distinta realidad escolar. Nuevos
sujetos ingresan a las instituciones educativas. Los mismos, es decir los que tradicionalmente ingresaban,
ya no son los mismos. Nuevos escenarios sociales y culturales se “imponen” en las escuelas, a pesar de ser
éstas instituciones fuertemente conservadoras. La cultura de masas. La proliferación de medios por donde
fluyen y circulan losconocimientos y la información. Las comunicaciones. El respeto por las particularidades
y la construcción de valores locales. Los acuerdos, la convivencia. Fenómenos de pobreza, fracaso y
marginalidad. Las crisis, la fragmentación y la dualidad. Los avances científicos y tecnológicos. La exigencia
de nuevas competencias y destrezas profesionales. La especialización. Distintos modelos de organizaciónfamiliar. La acentuación de las diferencias intergeneracionales, los cambios en la niñez. Y p
odríamos
continuar....
Acordamos que todos los ítems mencionados lograron sortear los muros y filtrarse en las
instituciones escolares, configurando otras “realidades”. Sin embargo, no estamos tan seguros de que los
marcos de apreciación y valoración así como las prácticas de los docentes sean tandiferentes. Por el
contrario, sostendremos que las mutaciones “detectadas” en el cuerpo magisterial, pueden ser interpretadas
como acentuaciones de ciertos rasgos que caracterizaron desde sus orígenes al oficio de enseñar.
Vamos a reparar particularmente en los maestros. Las reflexiones esbozadas, tanto como el
desarrollo que a continuación se presenta, surgen de una investigaciónrecientemente finalizada que ha
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indagado en la historia escolar de doce “novatos” . Al comenzar el mencionado estudio, y basándonos en
diferentes trabajos realizados, sosteníamos que la biografía escolar, es decir el período vivido en la escuela
por los maestros siendo éstos alumnos, constituye una fase formativa “clave” y que su abordaje resulta
enriquecedor para entender la práctica profesional.No es simplemente el recuerdo de un maestro o profesor especialmente valorado de la propia
escolaridad. Es mucho más que eso, es todo lo que los docentes aprendieron en la misma institución
(escolar) a la que regresan o de la que nunca se han ido, aunque posicionados ahora en el lugar del que le
toca enseñar. Concretamente, nos estamos refiriendo a lo que los maestros han aprendido “ensituación”,
en todos los años que fueron alumnos. Es aquello que se vive y experimenta en determinadas

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La frase corresponde a Friedrich Nietzsche, en Ecce Homo, obra autobiográfica, cuyo sub-título original fue “Como se llega a ser lo
que se es”. Algunas de estas cuestiones se tocan en este apartado y en general todo el artículo aborda esta inquietud desde una
perspectiva social. Sin embargo, aligual que la obra citada de Nietszche, se trata menos de una mirada nostálgica o autocomplaciente
del pasado y más de escribir y reflexionar para confrontar con él.
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Se trata de mi tesis de doctorado “La biografía escolar en el desempeño profesional de los docentes noveles ”. Presentada en la
Facultad de Filosofía y Letras (UBA) en diciembre de 2003.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:1681-5653)

Alliaud, A.: La experiencia escolar de maestros “inexpertos”...

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circunstancias en las que se producen los aprendizajes de contenidos formalizados. Es lo aprendido
“informal” o “implícitamente” en la prolongada estadía que uno pasa por las instituciones escolares. Dean
Lortie (1975) lo denominaba “aprendizaje por observación” y alertó sobre su perdurabilidad e impacto...