Maestros Reales En Ambientes Interactivos Virtuales

Maestro Reales en Ambientes Interactivos Virtuales.

Enrique E. Batista Jiménez
enrique.batista@gmail.com
https://sites.google.com/site/enriquebatista2/maestros-parvulus-digitalis-y-living-schools

El contexto de la sociedad de la información y el conocimiento

“Nosotros, los representantes de los pueblos del mundo, reunidos en Ginebra del 10 al 12 de diciembre de 2003 con motivo de laprimera fase de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, anunciamos nuestro deseo y compromiso común de construir un nuevo tipo de sociedad, la sociedad de la información, que se fundamenta en los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas y la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y en la cual las nuevas tecnologías, en particular las tecnologías de lainformación y la comunicación (TIC) se convierten en una herramienta esencial, al alcance de todos, para lograr un mundo más pacífico, próspero y justo basado en nuestra identidad humana, en toda su diversidad” (1).

Con estas palabras comenzó la declaración de principios resultado de la segunda reunión preparatoria de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información de Naciones Unidas que secelebró en dos etapas, Diciembre de 2003 en Ginebra y 2005 en Túnez.

En el Green Paper on Teacher Education in Europe: Thematic Network on Teacher Education in Europe (2) es claro que la concepción tradicional de la enseñanza como transmisión de conocimientos o como un arte es obsoleta y debe ser reemplazada por una concepción más dinámica hacia un “nuevo profesionalismo en general ypedagógico en particular”. Frente a ello se plantean tres aspectos de la mayor importancia:
• Se supone que los maestros adquirirán habilidades para establecer ambientes poderosos de aprendizaje para hacer realidad una educación con calidad.
• Los maestros deben ser capaces de transformar el conocimiento académico en situaciones de enseñanza y aprendizaje para fundamentar una base amplia deconocimiento.
• Es indispensable el trabajo en equipo y cooperativo para alcanzar estos desafíos para la enseñanza y el aprendizaje (véase también 6)

En la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información, auspiciada por Naciones Unidas, así como en el Plan de Acción “e- Europa 2005”, (3 y 4) aprobado por el Consejo Europeo, celebrado en Sevilla en junio de 2002 se destacó por un lado el convencimiento deque el desarrollo de la Sociedad de la Información, lejos de ser un fin en sí mismo, es un objetivo que tiene como razón de ser la mejora y el aumento de la calidad de vida del ciudadano. Por otro, que son muchas las acciones emprendidas en los últimos años orientadas a hacer llegar las ventajas del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones a todas las regiones y ámbitossociales, y que es necesario partir de estos ejercicios reales, de su mayor o menor fortuna, para aprender de la experiencia y seguir avanzando sobre bases sólidas.

Elementos en las corrientes pedagógicas

Se ha reconocido (5 y 6) que las corrientes pedagógicas tienen como elementos comunes concepciones sobre:
• Metas que se deben alcanzar, para beneficio y progreso de los alumnos, de lasociedad y de la humanidad en su conjunto (7).
• La naturaleza del desarrollo humano.
• Concepción del aprendizaje humano.
• Estrategias o métodos de enseñanza para el logro de las metas.
• Naturaleza y valía de los contenidos (ciencia, tecnología, arte y sistema de valores) a incorporar, asimilar, exponer, transmitir o construir.
• El rol que tanto el alumno como el maestro desempeñan en larelación pedagógica.
• Los modos de promover la asimilación, validación o creación de conocimiento en los alumnos.
• Los medios para valorar el progreso de los estudiantes hacia las metas de formación y de conocimiento.
Se ha entendido también que las estrategias educativas y pedagógicas, con las que se forja el progreso pretendido, es facilitado por el medio natural, la acción social, el...