Maestría educación basada en competencias UVM




Universidad del Valle de México
Campus Hermosillo
Maestría en Educación


Actividad 2.1
Estrategias didácticas y desarrollo de competencias

Facilitador: Abelardo Mancinas González





Hermosillo, Sonora, México,
Mes de Marzo del 2013
Tabla comparativa de las estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en el alumno.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICASCARACTERÍSTICAS

PROCEDIMIENTOS


APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
El método de ABP puede ser visto de varios enfoques; como método de instrucción  como estrategia de aprendizaje o como estrategia de enseñanza. Donde los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos, para aplicarlos en el mundo real.


Es un método de aprendizaje en grupo que usa problemas reales como estímulo para desarrollarhabilidades de solución de problemas y adquirir conocimientos específicos.
Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
Tiene sus raíces en el constructivismo.
El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
El aprendizaje se centraen el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.



1. Búsqueda y análisis de
información
2. Identificación del problema
3.Cuestionamiento
4. Aplicación de datos a cada
solución
5. Selección de la mejor
alternativa
6.  Trabajo colaborativo



APRENDIZAJE POR PROYECTOS

A través de un proyecto, un equipo de trabajo tiene la posibilidad de planificar,ejecutar y evaluar un proyecto a partir de una idea específica o de una situación del entorno


Fomenta una actuación creativa y orientada a los objetivos en el sentido de que se transmiten.
Semejanza con situaciones reales.

Auto organización.

Mejora las habilidades para resolver problemas y desarrollar tareas complejas.

Aumenta el conocimiento y el uso de las TIC.

El método deproyectos reúne los requisitos necesarios como instrumento didáctico para desarrollar competencias a través de sus seis fases.
1.  Informar. Los alumnos recopilan las informaciones necesarias para la resolución de problemas, utilizando diferentes fuentes de información.
2. Planificar. Elaboración del plan de trabajo (estructuración del procedimiento metodológico y

Asume responsabilidad por elaprendizaje propio.
Suscita aprendizajes de saberes y procedimientos
Favorece aprendizajes identificables.

planificación de instrumentos y medios de trabajo)
3.  Decidir. Los miembros del grupo deben decidir cuál de las estrategias de solución desean seguir.
4.  Realización del proyecto. Cada miembro del proyecto realiza su tarea según la planificación. Se comparan resultados y se llevan a cabocorrecciones.
5.  Controlar. Los alumnos llevan a cabo una fase de autocontrol con el fin de evaluar la calidad de su trabajo.
6.  Valorar, reflexionar. Se realiza una discusión final en la que el docente y los alumnos comentan los resultados que se obtuvieron.



APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN

Es un proceso que permite al estudiante construir la comprensión del ambiente, tomando como base elcomo aprende, proporcionando una comprensión real de los conceptos estudiados. 
· Se caracteriza por preguntas, investigaciones, exploraciones, aplicaciones y síntesis.
·Se organiza en cinco fases:
1.  Engranaje: La experiencia de aprendizaje inicia con una actividad que compromete al estudiante y se enfoca en el concepto que se va a explorar.
2.  Exploración: Los estudiantes están expuestosal concepto a través de un enfoque práctico y constructivista, haciendo que el estudiante trabaje de 1. Planteamiento de un problema
· 2. La formulación de una pregunta de investigación
· 3. La construcción de una hipótesis, así como un marco teórico y metodológico que delimitan y guían la indagación
· 4. Presentación de los resultados obtenidos
5. La validación o refutación de la...