Maestría

Durango, Dgo., a 30 de mayo de 2013.

LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
1.-Importancia de la evaluación de la Calidad educativa.
Actualmente en el país se presentan discusiones en torno a la evaluación de la educación, al grado de haberse efectuado una reforma constitucional que se espera, sirva como soporte jurídico al Sistema Educativo para profundizar en este aspecto y que tienecomo propósito el de elevar el nivel de calidad del servicio educativo que se ofrece, ya que dados los resultados obtenidos, México ocupa uno de los últimos lugares entre los países integrantes de la OCDE, se torna imperativo que el Gobierno intervenga a fin de mejorar dicho nivel.
Al respecto, Gómez (2012), considera que la evaluación en educación es un proceso sistemático que recopilainformación metódica y rigurosa, con el fin de juzgar el valor de un aprendizaje determinado con base en criterios definidos y en su caso fundamentar la toma de decisiones, para producir beneficios o mejoras en los usuarios del servicio.
El concepto de calidad de la educación incluye una gran carga de indefinición y ambigüedad. Una aproximación al tema, aunque sólo sea de manera superficial, conduce a laconclusión de que en último extremo el de calidad es un concepto filosófico. Las definiciones de calidad varían y, hasta cierto punto, reflejan diferentes perspectivas sobre los individuos y la sociedad, por lo que no existe una única definición correcta de lo que es calidad y de la forma en la que ésta se hace patente en las instituciones educativas (Egido 2005).
Es importante conocer cómo se hadesarrollado la evaluación como disciplina científica, como práctica profesional y como un proceso aplicable a todas las actividades que realizan las personas. Esto nos remonta a la primera mitad del siglo pasado, cuando la administración educativa era casi inexistente; a principios de siglo logra inspirarse en las teorías construidas por Taylor y Fayol, quienes hacen los primeros intentos deestablecer indicadores de rendimiento en las empresas y que a su vez, estas prácticas pudieron trasladarse a las escuelas.
Más tarde, Ralph Tyler, en la misma línea eficientista, propone a la evaluación como una tarea que implica la comparación entre los objetivos planteados al principio y los resultados obtenidos, es decir, entiende a la evaluación como el proceso de comprobar hasta qué punto sehan conseguido los objetivos previamente establecidos. Este concepto de evaluación estaba fuertemente ligado a la medición y con un enfoque totalmente cuantitativo.
Posteriormente esta concepción fue cambiando con la incursión de autores que se pronuncian en favor de la evaluación cualitativa, autores como Cronbach, Stufflebeam y Scriven proponen ampliar la evaluación para hacerla formativa, quetome en cuenta el contexto, insumos, procesos y producto y dirigirla hacia la toma de decisiones. La evaluación educativa experimentaba así un apreciable desarrollo a partir de finales de la década de los sesenta.
Una de las razones del creciente interés por la evaluación de los sistemas educativos se encuentra en la propuesta de construcción de indicadores internacionales de la educación,iniciada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Dicha organización, que agrupa a los países con economías más desarrolladas, de la cual nuestro país forma parte, puso en marcha el Proyecto denominado INES, de Indicadores Internacionales de la Educación, que ha alcanzado una importancia considerable.
Así, desde finales de los años ochenta y durante los noventa sehan puesto en marcha programas vinculados al desarrollo de las políticas de evaluación educativa. Tanto la ya mencionada O.C.D.E. como la UNESCO y otras organizaciones, han traducido dicho interés en proyectos concretos.
Esta evolución y esta expansión han implicado importantes transformaciones en la concepción y en la práctica de la evaluación. En primer lugar, habría que hablar de cambios...