magister en educación y desarrollo humano

LAS ANDADURAS DE LA ESCRITURA Y LA LECTURA EN MI PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Luz Mery Santamaría Cortés

Mi experiencia en el tema de la escritura en el aula está fuertemente vinculada con la investigación, pues mi función específica en la Escuela Normal es precisamente animar a maestros y estudiantes aincorporar en el quehacer cotidiano y en la cultura institucional el deseo de indagar y construir nuevo conocimiento.
Ahora, ¿Cómo promuevo la escritura de manera intencionada y programada con mis estudiantes que se forman para en el futuro ejercer la carrera docente? En resumidas cuentas, este propósito se inicia en el primer semestre del Ciclo Complementario cuando al empezar el añolectivo propongo al grupo de alumnos un tema que movilice la escritura con el ánimo de conocer las fortalezas y dificultades más sentidas en cada uno de los participantes, todo esto con la intencionalidad de emprender acciones concretas en aras de mejorar su capacidad lectora y escritora. Sin duda, no hay mejor alternativa para reconocer las estructuras conceptuales y el modo de organización delpensamiento de una persona, que abocarla hacia la escritura. Ella permite representar de forma externa las elaboraciones subjetivas del sujeto, toda vez que trae a la realidad tangible las redes de ideas, concepciones e imaginarios que sobre el mundo se construyen día tras día a lo largo de la existencia.
Lo anterior no resulta para nada sencillo, sobre todo si se tiene en cuenta queestudiantes y aun los maestros encargados de la formación, somos portadores de sentidas carencias cuando de interpretar y construir textos se trata. Sin embargo, he adoptado una estrategia que se ubica en la Pedagogía Conceptual1, la cual se orienta en el tema de la lectura, a que el estudiante avance por seis niveles, iniciando con la lectura fonética, continuando con la lecturaprimaria, secundaria, terciaria, pre categorial y finalmente arribando a la lectura meta textual o meta semántica. Brevemente se definen cada uno de los niveles de lectura referidos:

Lectura Fonética: Es la asociación entre grafía y sonido, permitiendo al niño que apenas se inicia en la lectura, formar las palabras a través de un ejercicio de análisis y síntesis, los cuales se convierten en losprincipales mecanismos de este nivel.
Lectura Primaria: El propósito principal de este nivel es lograr que el niño otorgue un significado a cada una de las palabras contenidas en el texto. Por ello, el mecanismo principal es la recuperación léxica. Los mecanismos auxiliares son la contextualización, la radicación y la sinonimia.
Lectura Secundaria: Se orienta a que el lector en formación,infiera los pensamientos contenidos en los textos. Para ello existen cuatro mecanismos que coadyuvan con esta intencionalidad: Puntuación, Cromatizaciòn, Pronominalización y la Inferencia proposicional.
Lectura Terciaria: Tiene que ver con la posibilidad de descubrir la estructura semántica del texto. Esto es, “desenmascarar” las macroproposiciones y las relaciones entre ellas. Para ello seproponen como mecanismos principales en este nivel la construcción de la estructura semántica y el modelado.
Ya en el ciclo de formación, donde realizo mi práctica pedagógica hago bastante énfasis en el siguiente nivel de lectura, denominado pre categorial, sin olvidar que éste requiere profusamente de los otros niveles. Este estadio de la lectura tiene como propósito central lograrque el lector descubra la estructura de los ensayos constituida por la tesis, las proposiciones argumentativas, las derivadas y las definiciones. Generalmente, para trabajar los conceptos connaturales al proceso de formación del futuro maestro en términos de investigación, propongo un texto, el cual es “desmenuzado” y analizado en los aspectos ya referidos hasta concluir con la...