magister

Fundamentación teórica para un material de estudio en matemática.

En la presente investigación se pretende realizar un examen a una asignatura específica para redefinir su estructura funcional y curricular del estudio en mención, se presume que pese a que la institución investigada es una institución centenaria en su funcionamiento, cuenta con prestigio y acogida por parte de educandos ypadres de familia que representan a todo tipo de extracto social, con un Proyecto Educativo Institucional innovador, y es un referente de la educación del norte del país, sin embargo se presume, por comentarios de estudiantes y maestros de otras áreas, que todavía en la especialidad de matemática en el ciclo básico y especialmente en el 8vo año existen rezagos de la enseñanza conductista ytradicionalista, partiendo de esa premisa y ya en los albores del Siglo XXI consideramos que debe ser nueva la forma de la enseñanza de la matemática, ya que se cree que está de por sí es abstracta y para ello proponemos un paradigma emergente, a partir de la utilización de material didáctico propio para la enseñanza de la matemática en el 8vo año de educación básica,

1.1 Problemática delaprendizaje de las matemáticas

El problema del aprendizaje de las matemáticas tal vez es uno de los mayores retos para la didáctica; los factores que inciden en el problema son múltiples y de ahí nace su complejidad, la actitud más cómoda para el profesor de matemáticas es la de reproducir el estilo con el que él fue formado, existen una diversidad de elementos que componen el problema, entre ellos sepuede citar la mala preparación del profesor como uno de los componentes de mayor gravedad, gracias a esta falla, el problema se reproduce continuamente generación tras generación, sin embargo el profesor con sus defectos no es el único factor gravitante, la misma sociedad y el entorno familiar reproducen estereotipos que desalientan a la gran mayoría de los estudiantes a dedicarse a esta ciencia;antes de empezar, el estudiante ya tiene la idea de que las matemáticas es la más difícil de las materias. Desde la educación primaria se fomenta el odio a esta ciencia obligando al estudiante a memorizar y ejercitar y como si esto fuera poco la evaluación se constituye en una verdadera tortura psicológica.
La problemática en el aprendizaje de las matemáticas, tiene sus inconvenientes dentro delsistema educativo, es necesario aclarar que otras ciencias no son mejor que el aprendizaje de las matemáticas. Aparentemente la utilidad de esta ciencia carece de sustento cuando se habla de derecho como carrera universitaria, sin embargo, un Aprendizaje mal orientado en matemáticas influye en la calidad del profesional, cualquiera sea su área de conocimiento.
El rechazo de lasmatemáticas por parte de los nuevos universitarios es un problema muy complejo y las fallas en el proceso se arrastran desde la escuela secundaria y posteriormente la preparatoria, se puede notar que existe una sucesión de errores de: concepción, metodología y orientación, cabe aclarar que el núcleo familiar también recicla el problema del rechazo a las matemáticas, es muy común escuchar frases como:" La matemática es muy difícil de aprender", "sólo los más capaces están en condiciones de dominarla", "la matemática es una ciencia exacta, por tanto es rígida y hay que tener mucha dedicación e inteligencia para calcular", y así, se puede observar una serie de expresiones que fomentan el rechazo que están enraizadas en la cultura misma, de ahí, que sobran razones para no esperar una aceptaciónmasiva de las matemáticas por parte de los estudiantes.


1.2 Los procesos del pensamiento son el centro de la educación matemática.

Una de las tendencias generales más difundidas hoy, consiste en hacer hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento propios de la matemática, más bien que en la mera transferencia de contenidos. La matemática es, sobre todo, saber...