Magisterio
Páginas: 33 (8018 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2010
Los orígenes de la profesión magisterial en México
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1. [pic][pic][pic][pic][pic][pic]Introducción
2. Antecedentes
3. El crecimiento del magisterio
4. El inicio de las normales
5. Latransformación de la profesión libre a una oficial del Estado
6. El reglamento del normalismo, sus materias y el normalismo femenil
7. El auge del magisterio y la profesión del maestro
8. El efecto de los maestros
9. Conclusión
10. Bibliografía
Introducción
En este informe, partiremos la temática de cómo surge el normalismo en la republica de México, desde cómo surge esta idea a parirde los años 1821 hasta alrededor de 1990, se analizara como ha ido transformándose el método de impartición de la enseñanza en México; cabe recordar que anteriormente a través de los años, la educación en México se ha visto envuelto en varios cambios con el propósito de uniformar y de lograr un futuro prospero para el pueblo; ante esto este documento nos señalara como se ha transcurrido esto y a suvez el surgimiento de las primeras escuelas normales para lograran esto posible, y también aquellos docentes quienes participaron para que esto se haya sido posible.
Desde hace tiempo, la instrucción elemental entonces en México no ha había sido del todo conforme a pesar de que México dentro de las escuelas los jóvenes recibían enseñanza doctrinal (que era una de las inconformidades de muchosdiputados, y entre ellos Altamirano por los métodos empleados en aquel entonces) y por supuesto la instrucción elemental estaba bajo el control de los particulares y corporaciones eclesiásticas
En los primeros años del México independiente era como se autorizada la docencia como profesión libre ahora a continuación, veremos cómo esto ha sido posible y que avances y beneficios trajo para elfuturo de nuestro país.
Antecedentes
Como se hablo en la introducción anterior; la enseñanza de las escuelas primarias estaba bajo el régimen doctrinal y del ayuntamiento de ahí era el caso la autorización de una licencia para el establecimiento de escuelas y del magisterio, de ahí se le consideraba como profesión libre. Alrededor de los 1821 y 1866, durante este periodo existieron variosproyectos para establecer de manera obligatoria los centros de enseñanza libre, pero nadie fructico. Y la falta de estos centros fueron cubiertas por las compañías Lancasterianas (cuyo sistema sustituía a los maestros especializados en la enseñanza de primeras letras) y a su vez tuvo una intervención en la concesión de licencias para ejercer la docencia de primeras letras.
Este sistema no dependía deun sistema de formación especializada sino de la autorización del ejercicio de la docencia por los ayuntamientos.
El crecimiento del magisterio
En este periodo, los liberales asumieron el control del estado de la instrucción primaria y se reglamento en ellos la organización escolar, expidiendo planes y programas de estudio oficiales y los ayuntamientos consolidan la autorización delejercicio de la profesión docente, la transformación del magisterio pasa a una creciente profesión de estado; ante esta creciente intervención del estado y el reformismo pedagógico, plantean la necesidad de formar profesores en centros especializados o de enseñanza normal; donde a partir de entonces se empieza a crecer el magisterio.
El inicio de las normales
Desde los inicios del régimen...
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2. Antecedentes
3. El crecimiento del magisterio
4. El inicio de las normales
5. Latransformación de la profesión libre a una oficial del Estado
6. El reglamento del normalismo, sus materias y el normalismo femenil
7. El auge del magisterio y la profesión del maestro
8. El efecto de los maestros
9. Conclusión
10. Bibliografía
Introducción
En este informe, partiremos la temática de cómo surge el normalismo en la republica de México, desde cómo surge esta idea a parirde los años 1821 hasta alrededor de 1990, se analizara como ha ido transformándose el método de impartición de la enseñanza en México; cabe recordar que anteriormente a través de los años, la educación en México se ha visto envuelto en varios cambios con el propósito de uniformar y de lograr un futuro prospero para el pueblo; ante esto este documento nos señalara como se ha transcurrido esto y a suvez el surgimiento de las primeras escuelas normales para lograran esto posible, y también aquellos docentes quienes participaron para que esto se haya sido posible.
Desde hace tiempo, la instrucción elemental entonces en México no ha había sido del todo conforme a pesar de que México dentro de las escuelas los jóvenes recibían enseñanza doctrinal (que era una de las inconformidades de muchosdiputados, y entre ellos Altamirano por los métodos empleados en aquel entonces) y por supuesto la instrucción elemental estaba bajo el control de los particulares y corporaciones eclesiásticas
En los primeros años del México independiente era como se autorizada la docencia como profesión libre ahora a continuación, veremos cómo esto ha sido posible y que avances y beneficios trajo para elfuturo de nuestro país.
Antecedentes
Como se hablo en la introducción anterior; la enseñanza de las escuelas primarias estaba bajo el régimen doctrinal y del ayuntamiento de ahí era el caso la autorización de una licencia para el establecimiento de escuelas y del magisterio, de ahí se le consideraba como profesión libre. Alrededor de los 1821 y 1866, durante este periodo existieron variosproyectos para establecer de manera obligatoria los centros de enseñanza libre, pero nadie fructico. Y la falta de estos centros fueron cubiertas por las compañías Lancasterianas (cuyo sistema sustituía a los maestros especializados en la enseñanza de primeras letras) y a su vez tuvo una intervención en la concesión de licencias para ejercer la docencia de primeras letras.
Este sistema no dependía deun sistema de formación especializada sino de la autorización del ejercicio de la docencia por los ayuntamientos.
El crecimiento del magisterio
En este periodo, los liberales asumieron el control del estado de la instrucción primaria y se reglamento en ellos la organización escolar, expidiendo planes y programas de estudio oficiales y los ayuntamientos consolidan la autorización delejercicio de la profesión docente, la transformación del magisterio pasa a una creciente profesión de estado; ante esta creciente intervención del estado y el reformismo pedagógico, plantean la necesidad de formar profesores en centros especializados o de enseñanza normal; donde a partir de entonces se empieza a crecer el magisterio.
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