Magisterio

Título:


Los desafíos de la UAEM, para transitar hacia una institución colegiada.




Nombre y cargo de la autora:
Catedrática del Instituto de Ciencias
de la Educación


Institución de Procedencia:
Mesa y temática:
Sujetos de la Educación Superior

Palabras clave: Trabajo colegiado, currículo, educación superior




















Los desafíos de la UAEM,para transitar hacia una institución colegiada.



Elisa Lugo Villaseñor

Catedrática del Instituto de Ciencias
de la Educación – UAEMor..


Introducción.

La adaptación de la educación a las nuevas exigencias de nuestro tiempo no es algo que repercuta particularmente a las actuales instituciones de formación superior, sino que resulta ser un tema que tiene amplia repercusiónen todo tipo de organización de la sociedad contemporánea en su conjunto. Los distintos agentes y organismos de la vida económica y social y las administraciones gubernamentales se ven cada vez más implicados directamente en las fases de diseño y estructuración de los niveles superiores del sistema educativo y, en particular, de las universidades. En estas, se ha gozado por tradición de cotos depoder sobre el conocimiento, reflejo de un sistema cerrado y aquilozado, que se enfrenta ahora a una revaloración de su autonomía y la búsqueda de participación y colaboración más comprometida de todos y cada uno de sus integrantes en los procesos de reforma que tiendan a iniciarse. Especialmente de manera decisiva en cuestiones relativas a la futura configuración del trabajo docente y losrespectivos currículos, así como a las formas en que debe darse impulso y organizarse la investigación (singularmente todo lo relacionado con el desarrollo de la investigación aplicada). Todo ello sin perder de vista que toda actividad de las instituciones de enseñanza superior han de repercutir en los resultados directamente destinados al resto de la sociedad y por ende tenga que ser sujeta aevaluación y dar cuenta de cómo se organiza, procede y hasta lo que produce en términos de conocimiento.

Las nuevas dimensiones y procesos de la producción del conocimiento ha demandado a las universidades otras maneras de organizar el trabajo académico que le permitan una mayor pertinencia, calidad y optimización de sus recursos para con la sociedad a quién debe dar cuentas sobre cómo seorganiza y administra para atender a las demandas y necesidades de su contexto, no solo local sino ahora el de nivel regional e internacional.(Marum:2000). En esta lógica, las universidades públicas como la UAEM, han tendido a impulsar acciones de carácter integrador que involucren a todos los sectores y que posibiliten la participación activa en la transformación de la universidad. Estas accionestienen como sustento, los postulados básicos que plantea la UNESCO, sobre educar para la paz, para todos y a lo largo de toda la vida[i], postulados que la ANUIES también ha integrado en sus propuestas de políticas estratégicas de desarrollo para la educación superior en el país[ii].

En la UAEM, se han impulsado desde hace ya casi cuatro años acciones dentro de este marco, enfocadas areplantear los esquemas tradicionales de enseñanza para centrar los esfuerzos en un enfoque basado en el aprendizaje, impulsando el trabajo colegiado y la flexibilidad curricular, entre otros aspectos[iii] opinamos que falta mucho por hacer, para consolidar estas tareas y coadyuvar a través de ellas a alcanzar la pertinencia y calidad educativa. Por lo que actualmente se están buscando las formas quepermitan dotar a estos programas de mayor estructura y consistencia, para que repercutan en una verdadera transformación y renovación y que promueva una activa participación de los sectores involucrados de manera tal que se propicien poco a poco las condiciones para la transición hacia una verdadera institución colegiada.

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