Magisterio

Consideraciones sobre el magisterio de educaci�n b�sica
Jorge E. Mesta Mart�nez
Ma. Eugenia Espinosa Carbajal
Docentes de la DGENAM
1- La tradici�n normalista
Para los viejos maestros ser copart�cipes de una educaci�n de Estado los hac�a profundamente orgullosos,� se sent�an ser uno de los productos m�s acabados de una de las promesas de la Revoluci�n mexicana: la educaci�n p�blica, laicay gratuita; promesa� que qued� plasmada en el art�culo 3�. que era a la vez y al igual que toda la Constituci�n, norma y programa a realizar.1 
Pero su orgullo no s�lo se circunscrib�a al apoyo a la educaci�n y su norma inmediata el Art�culo tercero, se consideraban tambi�n parte integrante y constructores del Estado revolucionario emergente: el nacionalismo, el antiimperialismo, eljacobinismo, el rescate de nuestro pasado hist�rico -sobre todo el legado de las culturas prehisp�nicas- as� como la integraci�n a las luchas populares, entendiendo la integraci�n como el apoyo a las mayor�as pobres, sobre todo campesinas, obreras e ind�genas, todo con im�genes, simulaciones y envolturas socializantes, ser�an los valores que servir�an de amalgama a la participaci�n de los maestros.
Estosvalores dirigieron conductas y comportamientos que se expresaron n�tidamente en actos c�vicos, manifestaciones art�sticas, discursos e intervenciones p�blicas de funcionarios de las instituciones educativas y� de los diversos sindicatos primero y del SNTE despu�s.2 
La educaci�n se entendi�, como la entendieron los constituyentes del 17, como� derecho social, factor de movilidad social yelemento fundamental de consenso pol�tico, d�ndole un papel� privilegiado, como si ella misma fuera la panacea de la redenci�n y salvaci�n de nuestro pa�s, olvid�ndose de los otros �rdenes de la realidad: la pol�tica econ�mica y� la estructuraci�n de un orden pol�tico m�s justo y participativo.
Los maestros formados en las escuelas normales, producto de un pasado cuyas ra�ces estaban en la Revoluci�nmexicana, sirvieron indudablemente a la construcci�n del poder que se estaba construyendo, las formas que adquiri� �ste poder en M�xico: centralizaci�n, corporativismo y partido hegem�nico, -no privativo s�lo de nuestro pa�s- permitieron el control pol�tico y la gobernabilidad que dio estabilidad por cerca de 70 a�os a nuestra naci�n y permiti� la acumulaci�n de capitales y riqueza necesarios quesirvieron de base para construir una sociedad de mercado, con el apoyo del uso y abuso del Estado. Sin este apoyo, es decir, sin la pol�tica econ�mica instrumentada por el Estado mexicano �avalada por los organismos internacionales- no se puede entender el origen de la mayor�a de los capitales que hoy usufruct�an el poder econ�mico y que son los beneficiarios directos, casi �nicos, de lostratados de libre comercio y de la globalizaci�n.
Las escuelas normales, sus organismos de actualizaci�n y sus instituciones directivas y normativas: las Misiones culturales, las normales rurales, el Instituto Federal de Capacitaci�n del Magisterio (IFCM),� la Direcci�n General de Educaci�n Normal (DGEN) y posteriormente la uni�n de �stas �ltimas en la Direcci�n General de Educaci�n Normal yActualizaci�n del Magisterio (DGENAM) fueron actores destacados de ese proceso, con sus euforias y dramas, con sus triunfos y errores .
2- La cr�tica de izquierda
Pero este pa�s cambi� como fueron cambiando los contextos internacionales, de una escasa poblaci�n de quince millones al inicio de siglo a m�s de sesenta a finales de los a�os sesenta, de una poblaci�n rural a una urbana, de un pa�s conausencia de clase media a un pa�s con un crecimiento importante de la misma,� adem�s del surgimiento y crecimiento de grupos sociales que acaparaban la riqueza y luchaban por el control pol�tico.
De un entorno internacional de cooperaci�n con el bloque socialista a la guerra fr�a, de un permitir las veleidades socializantes y populares a un endurecimiento de posiciones pol�ticas y posturas...