Magnitudes en el preescolar

MAGNITUDES EN EL PREESCOLAR
Para poder conocer de qué se tratan las magnitudes en el preescolar, primeramente definiremos qué es magnitud: es toda aquella propiedad física que puede ser medida, mediante un número y una unidad de medida.
Dentro de las magnitudes a trabajar están: 

•Longitud
•Peso
•Volumen
•Capacidad
•Área
•Tiempo

Existen siempre confusiones a la hora de relacionardeterminadas magnitudes que deben aclararse antes de la elaboración de situaciones de enseñanza:
La capacidad (cantidad que puede contener un sólido cóncavo) con el volumen (espacio ocupado por un sólido convexo).
La masa (magnitud escalar invariante en función de la gravedad) con el peso (magnitud vectorial variante en función de la gravedad).
La superficie con su área (medida de la superficie).Tradicionalmente la medida no se incluyó en forma intencional como un contenido a ser enseñado en el Nivel inicial.  Por ejemplo, se pedía al niño que diferenciara relaciones del tipo: “cerca-lejos”, “largo-corto”, “pesado-liviano”. El actual enfoque propone un trabajo intencional de la medida, ya desde el jardín pues reconoce que el niño, desde los primeros años de vida, se conecta consituaciones de medida en forma cotidiana; por ello también se mencionara cómo puede trabajar el docente.

Longitud. La unidad de las medidas de longitud es el metro. Cada unidad de orden superior es 10 veces mayor que la del inmediato inferior. Dentro de la longitud debemos abordar tanto la dimensión como la distancia. La dimensión hace referencia al tamaño del objeto, involucra “objetos llenos”mientras que la distancia se relaciona con el “espacio vacío” entre los objetos. La longitud entre dos objetos es su distancia. Para trabajar intencionalmente la longitud en el aula, el docente deberá presentar, entre otras, situaciones que impliquen que los niños:
Observen distintos tipos de metros.
Comparen objetos de igual, menor, mayor longitud.
Estimen ha longitud de dos objetos y luegoverifiquen lo anticipado.
Ordenen objetos teniendo en cuenta su longitud.
Obtengan longitudes equivalentes a una dada, a partir de objetos de menor longitud.
Midan objetos o espacios utilizando unidades no convencionales (pies, manos, lápiz, etc.)

Peso. La unidad de las medidas de peso es el gramo. Cada unidad de orden superior es 10 veces mayor que a del inmediato inferior. Desde el punto de vistafísico masa y peso son magnitudes diferentes. La masa es una magnitud escalar, para expresarla basta un número, mientras que el peso es una fuerza, la fuerza con que la tierra atrae a un objeto y por lo tanto una magnitud vectorial. Para su designación es necesario un número, una dirección y un sentido.
El instrumento que se utiliza para medir la masa de un cuerpo es la balanza. Es importanteque el niño del nivel conozca diferentes tipos de balanzas, así como el uso social que se hace de cada una de ellas. Par ejemplo: la balanza de la farmacia, la electrónica, la de cocina, la de verdulería, etc.
Dentro del aula se debe trabajar con una balanza de platillos, pues este tipo de balanza permite comparar el peso de los objetos sin llegar a establecer cuánto pesa cada uno. Para trabajarintencionalmente el peso en el aula, el docente deberá presentar, entre otras, situaciones que impliquen que los niños:
Sopesen objetos, es decir, usen las manos como platillos de una balanza
Observen distintos tipos de balanza.
Exploren la balanza de platillos (equilibrio, desequilibrio).
Reconozcan, en la balanza, los estados de equilibrio y desequilibrio, buscando formas de pasar de un estadoa otro.
Comparen objetos que tengan: igual forma y diferente peso, diferente forma e igual peso.
Estimen el peso de dos objetos y luego verifiquen lo anticipado.

Volumen. El volumen es el lugar que ocupa un cuerpo y la capacidad es lo que le cabe.
Capacidad. La unidad de las medidas de capacidad es el litro. Cada unidad de orden superior es 10 veces mayor que la del inmediato inferior....