Maite Lahuerta Fullan M

Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la
Educación. Barcelona: Octaedro.
Maite Lahuerta

Fullan sostiene que los cambios en educación, que no sólo son
necesarios sino al tiempo inevitables, deben ser entendidos y afrontados
como la expresión de un compromiso decidido y sostenido en el tiempo
con el “propósito moral y social” de la educación.
Juan Manuel Escudero, prólogo de laobra

El libro salió a la luz en el año 1982, y supuso una gran aportación al debate
educativo en torno a los procesos de cambio y mejora en la escuela. Sus
teorías siguen estando vigentes, en muchos aspectos, tres décadas más tarde.
En Canadá, lugar de origen de su autor, se publicó la cuarta edición de la obra
en el año 2007. El libro ha sido traducido a varios idiomas, y hoy es un clásicodentro de esta materia.
En castellano fue publicado en 2002, por la editorial Octaedro, dentro de la
colección “Repensar la educación” y es la traducción de la 3ª edición de la
obra, publicada en 1991, en la que actualiza los ejemplos y las investigaciones
desde la primera edición.

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Su autor, Michael Fullan es el Profesor Emérito del Instituto de Ontario para
Estudios en la Educación de laUniversidad de Toronto. Está considerado como
una autoridad mundial sobre la reforma educativa.
Actualmente es Consejero del Ministro de educación en Ontario. Se le han
concedido varios premios, entre ellos el Premio del Año de la Asociación
americana de Colegios para la Educación de Profesor, en 2006.
El libro está estructurado en tres partes, tras un extenso prólogo del profesor
Escudero de laUniversidad de Murcia, y de una breve presentación por parte
del autor.
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La primera, capítulos 1 al 6, recoge lo que significa el cambio, así como
las diversas partes del proceso: causas, iniciación, planificación,
implementación y continuación.

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La segunda, capítulos 7 al 12 el autor analiza los diferentes agentes del
cambio educativo: profesorado, dirección, alumnado, administrador de
distrito,asesor y padres.

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La tercera, capítulos 13 al 15, hace un análisis de lo que aportan al
proceso de cambio las políticas regionales y nacionales, así como el
papel que desempeña en este proceso el profesorado, tanto en su
preparación como en su desarrollo profesional. En el capítulo 16, último
del libro, integrado en esta parte y titulado “El futuro del cambio
educativo” hace una reflexión sobre lanecesidad del cambio y cuales
son los conceptos que han de estar presentes en los colectivos
relacionados con el cambio en la escuela.

Primera parte: Entender el cambio en educación.
El capítulo 1, presenta una breve reseña histórica del cambio educativo. A
partir de los años sesenta se basa en los movimientos de defensa de los
derechos humanos, donde la educación se concebía como una de lasherramientas más eficaces para luchar contra la desigualdad social. En el
momento actual el proceso de cambio se manifiesta como algo más complejo,
no solo de llevar a la práctica, sino de mantenerse en el tiempo.
En los capítulos 2 y 3 analiza el sentido del cambio, que ha de imponerse a las
innovaciones poco pensadas y descoordinados.
Los capítulos 4 y 5 los dedica a analizar las diferentes fasesdel proceso. Desde
las situaciones que influyen en la iniciación, impulsándolo o frenándolo, la
elección del momento idóneo, hasta la implementación del mismo, es decir,
poner en práctica una idea, un programa o un conjunto de actividades y
estructuras nuevas para las personas que intentar aplicar el cambio o que se
espera que cambien. Para que este proceso sea efectivo es necesario la
conjunción delos tres tipos de factores fundamentales: características de la

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innovación, roles locales y factores externos. Sin la conjunción de todos o la
mayor parte de ellos, el éxito del proceso será limitado.
El capítulo 6 lo dedica a analizar la planificación del proceso, su continuidad, los
conflictos que inevitablemente se generan y el momento de asumir los cambios
iniciados.

Segunda parte: El...