Makarenko Y La Escuela De Trabajo

Índice
Contexto histórico y educativo………………………………………………..……2-3
Biografía de Antón S. Makarenko……………………………………………..…..4-5
Obras de Makarenko………………………………………………………………..5-8
Gorki y su influencia en Makarenko…………………………………………….…8-9
La obra educativa de Makarenko: Medios educativos…………………..……9-10
Modelos educativos: La Colectividad…………………………………..……...11-14
La Escuela Tradicional:Comparativa………………………………………….15-17
Modelos educativos: La Escuela de Trabajo………………………………….18-21
La disciplina……………………………………………………………….………21-23
Conclusiones…………………………………………………………………….……24
Bibliografía y Webgrafía…………………………………………………………25-26

Contexto histórico.

La aportación pedagógica de Makarenko, concretamente la que se ha venido a denominar escuela y pedagogía del trabajo, cabe situarla dentro de unas coordenadashistóricas muy precisas: el período revolucionario que se abre a partir del octubre bolchevique de 1917. En el contexto de la nueva sociedad soviética es donde se impulsan las iniciativas y experiencias educativas del pedagogo.
La ofensiva de los grupos contrarrevolucionarios, apoyados por algunas potencias extranjeras, hace estallar la guerra civil. Se vive bajo un comunismo de guerra con lasconsiguientes precariedades económicas y sociales que provoca toda situación bélica.

Contexto educativo.

La construcción del nuevo Estado socialista está condicionada por la extensión del hambre, el abandono escolar y, sobre todo, la delincuencia y el bandolerismo.
Las condiciones sociales, los déficits escolares de toda clase, la ausencia de unas premisas mínimas en la organización yplanificación del aparato educativo, la improvisación y ambigüedad del partido bolchevique cara a articular una política educativa -centrando la atención prioritaria hacia otras cuestiones consideradas más urgentes.
Esta situación, no hereda ningún dosier, ninguna estadística; la antigua burocracia escolar practica el sabotaje haciendo el vacío; en cuanto a la gran mayoría de enseñantes, hace oídos sordos alos llamamientos bolcheviques, negándose durante años a aplicar las recomendaciones del partido. Es el sabotaje por medio de la pasividad.
Las orientaciones generales de la escuela soviética, que se aplicaron de forma contradictoria y parcial en el transcurso del periodo 1917-1931, están contenidas, sobre todo, en el Manifiesto y en el Decreto-Informe del 16 de octubre de 1918 que instituyen laEscuela Única de Trabajo.
Esta escuela incorporaba una doble aportación: la del movimiento de la Escuela Única Unificada, de origen alemán y forjada por la vanguardia de los partidos obreros socialistas y comunistas de la Europa capitalista, y la de los clásicos marxistas que concedían una importancia capital al trabajo productivo en relación con la escuela y la formación de la personalidad,superando la concepción germánica de la escuela del trabajo. La escuela del trabajo constituía también una simbiosis entra la aportación marxista de la educación politécnica y la escuela activa de Dewey, intentando mantener el equilibrio en el sentido de que el trabajo, sin dejar de ser verdadero trabajo productivo, no perdiera tampoco su carácter pedagógico.
La colectividad escolar debía estarcompuesta por todos los alumnos y trabajadores escolares, y el órgano responsable de la autogestión debía ser el Consejo de Escuela.
La Escuela única del trabajo comprendía un primer grado para los alumnos de ocho a trece años y un segundo que incluía los adolescentes de trece a dieciséis años. La enseñanza era considerada obligatoria y gratuita. Se reconocía también el principio coeducativo y elderecho de todas las nacionalidades a enseñar su propio idioma. Se prohibía todo tipo de adoctrinamiento y de práctica religiosa y eran abolidas las categorías y situaciones discriminatorias entre los enseñantes.
Se concebía un tipo de formación politécnica, donde tomaba un espacio prioritario la educación física y estética. En cuanto a las condiciones escolares y pedagógicas, cabe...