Mal de escuela

MAL DE ESCUELA

Por: Jexux Etxaniz Albizu

La educación, ese gran concepto que a lo largo de la historia ha servido como tema de discusión en su forma de dirigir y en su forma de actuar creando grandes tesis psicopedagógicos que han derivado a una forma de enseñar en la que nuestro protagonista analiza desde su propia bibliografía. Daniel Pennachoni (Pennac) nació en Casablanca,Marruecos en la primavera de 1944. Hijo de un militar francés, pasó su infancia en diversos países africanos y del Sudeste Asiático y su vida ha transcurrido en medio de dos actividades intensas: la enseñanza y la literatura. Ha escrito y publicado numerosas obras: literatura infantil, novela Negra en torno a la saga de la familia Malaussène, humor, etc. y en 2007 recibió el Premio Renaudot por suobra Chagrin d'Ecole (Mal de escuela) en donde nos ilustra su concepción de la educación no a través de complejos argumentos –cuyos argumentos son constantemente cambiables- , sino desde una perspectiva vivencial y sufrida por su “zoqueteria” para con los conocimientos cognitivos, es decir, por ser lo que los franceses denominaban entonces un “cancre” (cangrejo/cancer). En estos tiempos deincertidumbre en donde nuestro modelo de sociedad se pone en entredicho principalmente en la escuela y en el desmembramiento de la familia, Daniel incita en observar la singularidad humana y pone como eje central de su obra a aquel alumno que se encuentra en la soledad y en la vergüenza de no poder comprender lo que los demás compañeros llegan a comprender. En esta línea la estructura del libro me hafacilitado una lectura amena y fácil de comprender ya que se compone de pequeños capítulos que se hallan agrupados en seis apartados ( El basurero de Djibut, Devenir, El presente de encarnación, Lo has hecho adrede, El culpable ideal y Lo que quiere decir amar), los cuales aunque no sigan una cronología estricta plasman claramente diversas etapas del autor, empezando desde su reconocido fracasoescolar y sentimiento de inutilidad y el posterior encuentro con algunos profesores que llegaron a comprenderle y animarle, pasando a sus fases de desarrollo personal y crecimiento personal en su período docente y como exitoso escritor , y finalizando en sus reflexiones sobre la educación actual y futura.
En la dicotomía del buen estudiante y el “zoquete” se ve claramente que el autor nos quieremostrar la función última del docente que no es aquel que sumergirse no sólo en el aspecto de los conocimientos del estudiante, sino aquel que intenta llegar a su personalidad, afectividad, sociabilidad, etc. para que pueda desarrollarse como un ser único e intransferible (persona en todo su ser, esta, padecer). De esta manera aparece ese profesor que conociendo las limitaciones que padecía nuestroautor con la ortografía no sólo le permitía emplear el diccionario y revisar sus textos en casa, si no que, por el contrario, le incitaba a demorar las entregas de los trabajos hasta tanto no hubiese corregido la totalidad del texto. En este sentido el sentido estricto de la norma pierde ese fin absoluto de crear el miedo y la imposición hacia el alumno – en el cual crearía un rechazo y/o miedohacia educación- y se disipa ante lo que debería de ser primordial: la atracción motivacional del alumno; es decir, pienso que lo importante es que el alumno aprenda a aprender y que para ello los medios deben de estar al servicio de ese objetivo y no al revés. Por ello las apreciaciones “filosóficas” o las pequeñas historias que cuentan los alumnos, aunque no tengan un conocimiento cognitivoprofundo pienso que han de ser escuchados y valorados, ya que son parte de su ser/”psique” que encierra aspectos emotivos, sentimentales,…que ayudan en su desarrollo como personas. Desgraciadamente muchas veces los profesionales de la educación nos afanamos más en buscar las causas y los orígenes de la incapacidad de los escolares mediante discurso y sermones pedagógicos y “el alumno considerado...