Mal De Escuela

MAL DE ESCUELA

RUBÉN MURIEL ESPIGA
DIDÁCTICA GENERAL
1º GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL
ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO DE ZAMORA (USAL)

ÍNDICE
Página/s
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………2
RESUMEN DEL LIBRO POR CAPÍTULOS……………………………………...…2
* Capítulo 1……………………………………………………………………….2
* Capítulo 2……………………………………………………………………….4
* Capítulo3……………………………………………………………………….5
* Capítulo 4……………………………………………………………………….7
* Capítulo 5……………………………………………………………………….7
* Capítulo 6……………………………………………………………………….8
CONCLUSIONES…………………………………………………………………….10

INTRODUCCIÓN
"Mal de Escuela" muestra una reflexión profunda sobre la visión y el entorno de los niños que no consiguen aprender frente a la típica visión del profesorado. Aborda los sentimientos que padecen los malos alumnos, las posibles soluciones ycomo deben encaminarse los profesores para conseguir que estos alumnos no caigan en el olvido.
El autor muestra su experiencia tanto como mal alumno como de profesor durante varios años pudiendo así contrastar ambos puntos de vista.

RESUMEN DEL LIBRO POR CAPITULOS
Capítulo 1
A pesar de tener logros en la vida, libros publicados, artículos y ser profesor, su madre seguía recordando que de niñofue un mal alumno; le costaba muchísimo aprender, su padre ironizaba sobre su ritmo de aprendizaje aunque siempre sin maldad.
El menor de cuatro hermanos, cuya escolaridades habían transcurrido sin tropiezos, el no era capaz de comprender al ritmo que lo hacían los demás.
Le comenta a su hermano que escribirá un libro sobre la escuela, sobre los malos alumnos, "el dolor compartido del zoquete,sus padres y sus profesores", le incita a recordar lo mal que se le daban todas las asignaturas y ambos recuerdan varias anécdotas que hacen patente su nulidad para los estudios cuando era joven.
A pesar de tener un entorno familiar apto, el era un zoquete sin explicación aparente aunque su hermano tenía una posible explicación, al parecer a los seis años se cayó en un basurero, dando lugar a quepadeciese septicemia, lo cual derivó en inyecciones de penicilina y fuertes dolores debido a estos.
El miedo a los pinchazos lo compara con el miedo a no aprender durante su escolaridad, un miedo que como profesor intentaría erradicar en sus alumnos para que así pudiesen aprender.
De niño era vivaz, juguetón, con muchos amigos, en definitiva un niño normal salvo por ser un zoquete, al fallar, alno hacer lo debido, sentía vergüenza, ganas de escapar, confusión; el quería ser como los demás.
En la adolescencia se sentía desplazado, solo existía para el resto en el recreo. Le habría encantado estar en un grupo en el que la escolaridad no significara nada. Se sentía inferior al resto a nivel educativo, el rechazo le hacía sentir a veces odio hacia el resto, lo que le llevo a hacergamberradas e intentar que no le descubriesen, al castigar a todo el mundo o a otros por su culpa se sentía parte del grupo, no le afecta, le gusta dar miedo a quienes lo asustaban intelectualmente.
El odio y la necesidad de afecto le acompañan desde sus primeros fracasos. Intentaba encajar, buscar afecto en los adultos hasta el punto de incluso robar para comprar regalos a su profesor o su familia.
Lasoledad y la vergüenza son características del alumno que no comprende, se siente excluido del resto que sí lo hace.
Los profesores, la educación que se les imparte, pueden salvar a este tipo de alumnos de la exclusión social, de constituir bandas y de la delincuencia, sólo si trabajan con ellos día tras día, constancia, ahí está la clave, constancia y perseverancia.
El alumno que no alcanza losobjetivos en la escuela a pesar del esfuerzo se siente mal, arto, cansado, triste pero si se trabaja con él hasta que obtiene buenos resultados sentirá alegría y agradecimiento.
Análisis crítico: Considero que es importante el hecho de que de joven estuvo enfermo lo cual le pudo causar un retraso madurativo importante que pudo propiciar sus malas...