Malestar docente

INTRODUCCION.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL.
El Malestar Docente es un campo de análisis que aun se encuentra en vías de desarrollo, en proceso de construcción científica, ya que no existe aún una línea teórica formal que lo sustente, sin embargo, representa la intersección de numerosos estudios formales de salud (psicológicos y psiquiátricos, asociados a la medicina laboral o del trabajo), asícomo intensas investigaciones empíricas, cuyo objetivo es contribuir con aportaciones formales que avalen dicha temática.
En el presente Marco Teórico Conceptual, se abordan primeramente conceptualizaciones de distintos autores respecto a ser docente iniciando desde el nacimiento mismo de la profesión como tal, hasta llegar a lo que se define de acuerdo a las circunstancias del tiempo actual, unavez definido el concepto de docente, se procede a abordar las líneas teóricas que mencionan la existencia del estrés laboral y la eficacia docente y, que complementan y enriquecen el estado del arte de la temática central en este trabajo investigativo
Ser docente. Controversias teóricas
La función de enseñar en las primeras épocas de la historia de las sociedades civilizadas, hacia referencia auna transmisión básicamente de una forma de vida, de hábitos, de oficios, de tradiciones, la función de enseñar estaba en manos de los que sabían y desempeñar un oficio, su papel reconocido socialmente le permitía un estatus especial y gozaba de alta valoración social, pues su labor se consideraba de suma importancia (Debesse, 1980).
En este sentido cuando la iglesia y posteriormente el Estadotoman en sus manos esta acción, la van definiendo más hacia las líneas especificas del saber humano y se da una nueva connotación a los enseñantes ahora, dedicados específicamente a su labor; definían sus acciones a transmitir la ciencia acumulada hasta esta época, el papel de los enseñantes siempre fue fundamental y ellos dignos de respeto y admiración. Su lugar en la sociedad aun se encontraba enalta estima (Debesse, 1980).
Al llegar la época contemporánea la función de docente y su imagen dan giro, la educación se convierte en un derecho y es exigida por todos, los docentes pierden, en mucho, su papel de edificadores de un futuro, de ilustradores de hombres y de apóstoles de la educación para pasar a ser empleados del gobierno en el ramo educativo, gracias a los medios de comunicación,la sociedad mira con escasas simpatía y su papel es poco reconocido. Actualmente existe gran controversia en torno al desempeño de los docentes, se les juzga duramente y, en poco, se les reconoce como protagonistas de una profesión que es trascendental para el desarrollo de la humanidad.
Para definir al ser docente y su profesión, en la actualidad es necesario tomar en cuenta diversas posturasplanteadas por algunos teóricos, los cuales consideran elementos distintos como componentes de dicha función.
Los conceptos de profesores y su práctica docente se han encontrado, siempre, en la controversia de las opiniones de los teóricos de todos los tiempos, evidentemente hacen referencia a una función eminentemente compleja, con definiciones contradictorias atendiendo a distintas opciones,intereses e ideologías; así mismo, a situaciones históricas, sociales políticas y hasta económicas.
Actualmente existe una extensa bibliografía que presenta cumulo de connotaciones para el docente y su práctica educativa, de las cuales se rescataron algunas con la intención de plasmarlas como punto de partida, análisis y rescate de una sola idea: ¿Qué es un docente?
Imbernón (1998), conceptualiza aldocente y a su practica desde el marco social, cultural e ideológico en que se desempeña, considera que la profesión docente es legitimada por su contexto social, y describe al docente como trabajador, artesano, artista y profesional, reflexiona en torno al trabajo docente y lo visualiza lejos de ser propenso a la mecanización y estrechamente relacionado con la auto reflexión y el análisis de...