Malestar Docente

RESEÑA BIBLIOGRAFICA
El riesgo de enseñar
Deolidia Martínez
México, 1992
Editorial del Magisterio
DEOLIDIA MARTINEZ OYAMBURU
Psicóloga del trabajo
Área de trabajo docente y salud laboral
Instituto de investigaciones pedagógicas “Marina Vilte”
Confederación de trabajadores de la Educación de la República Argentina.
INTRODUCCION
Necesitamos reconocer la pedagogía como practica y saberque da identidad al maestro y contenido a su oficio de enseñar, esta, a través de su historia, ha sido reemplazada en buena parte por una “tecnología educativa” y en el impacto que tuvo para devaluar el trabajo docente.
La recuperación de identidad y autonomía del docente es una tarea difícil, porque deben recobrar este espacio con esfuerzo y seguir luchando para ser reconocido por sus valoreshistóricos.
CAPITULO 1 TRABAJO DOCENTE Y SALUD ¿POR QUE SE ENFERMAN LOS MAESTROS EN LA ESCUELA?
Es una pregunta que se hace constantemente y para responderla se realizó un análisis con las mismas preguntas que a un trabajador de la industria:
1. ¿instrumentos de trabajo?
2. ¿carga de trabajo?
3. ¿riesgos de trabajo?
4. ¿seguridad e higiene en el trabajo?
5. ¿Accidentes detrabajo?
Y no había respuestas de los docentes puesto que no se asume como trabajador, porque no “produce” nada en lo físico; es decir, no se asume como trabajador, está en una posición de profesionista liberal. “La realidad es que la identidad del trabajador docente no se ha no aparece porque históricamente no se ha construido como tal”.
Y ante la pregunta de ¿Qué produce el docente? La respuesta másclara podría ser que produce un sistema educativo, aunque en realidad lo “reproduce”. El trabajo docente se realiza en forma conjunta entre docente y alumno y los resultados no son perceptibles de inmediato.
Con respecto al proceso de trabajo pareciera que el alumno es el objeto de trabajo, el maestro produce alumnos formados en matemáticas, español, historia, etc. Pero el alumno no es un objetosino un sujeto, y en esta relación está mediatizada por una división del trabajo donde el docente está día a día produciendo como base del sistema educativo y por el otro lado está el estrato técnico, que se mantienen al margen de lo que sucede en las aulas; estos diseños curriculares, la legislación educativa y los reglamentos de trabajo están hechos no solo en otro lugar, sino que nuncacoinciden con el trabajo definido.
Todo este contexto que rodea al maestro ha dañado gravemente la salud de los profesores, solo basta con ver las estadísticas de España y de Argentina donde las licencias médicas a docentes por problemas siquiátricos son del 70% y el 60% respectivamente. El docente en esta situación se siente tan comprometido con el trabajo que no se permite dejar el trabajo porquesería como dejar a los niños en el abandono.
Otra de las enfermedades comunes es el aislamiento, el docente después de un tiempo deja de sentir el amor, la pasión por su trabajo y cansado solo llega, hace su trabajo y se va. Los colegiados son cada vez más difíciles de reunir en escuela secundaria, con tanta carga de trabajo de cada grupo y si el docente trabaja en dos o tres centros escolaresdistintos la carga aumenta.
Hablando de los instrumentos de trabajo, la mayoría de las veces, y sobre todo en escuelas rurales, el docente lleva los gastos que se originan en la escuela (gises, borrador, papel rotafolio, marcadores, etc.) además de dar más tiempo del que solo se da en el aula, al llevar trabajo a casa, que no se cobra como horas extras.
Estas situaciones anteriores llevan al docentea estar en un constante estrés por no tener un poco de tiempo para descansar y seguir adelante, los temas de salud profesional no están todavía existencia legal, por ser un proceso muy lento.
En México la única enfermedad considerada riesgo para los profesores es la laringitis crónica, según la Ley Federal del Trabajo en su artículo 513. En Alemania los estudios sobre este tema son más...