Maltrato entre iguales en los institutos españoles

Informe 2 Análisis y valoración del artículo: La realidad del maltrato entre iguales en los centros de secundaria españoles.

Relación del artículo con la materia de psicología escolar:
El artículo realizado para la Oficina del Defensor del Pueblo, pretende mostrar la realidad del maltrato entre iguales en los centros de secundaria, mediante una serie de instrumentos descriptivos que, por unlado, describan las distintas conductas de maltrato que se dan en su centro desde distintos enfoques (como agresor, víctima o testigo) y las reacciones ante estas, y por otro, muestren las diferencias existentes entre género y curso, como principales variables. Serán los alumnos los que nutran la información, ya recogida en anteriores estudios en los que solo se consideraban relevantes los datossuministrados por los profesores.
A los profesores se les pregunta acerca de la importancia atribuida al conflicto, las agresiones entre alumno-profesor y las medidas que se suelen adoptar en el centro.
Una de las primeras relaciones entre la materia dada en clase y el artículo se observa en la definición de maltrato entre iguales. En ambas informaciones se hace una clasificación de losdistintos tipos que son: Agresión verbal, exclusión social, agresión directa/indirecta, amenazas y chantaje y acoso sexual.
Esto es muy importante, ya que ayuda a que los resultados se ajusten mejor a la realidad, en el estudio, y en general también es muy positivo, puesto que el conocimiento de las distintas formas de maltrato entre iguales, permite una mejor identificación del conflicto, a la vez queuna mayor concienciación sobre el problema y las posibles consecuencias negativas, de una conducta que antes puede que pasara inadvertida o que no se le diera la importancia necesaria.
Otra relación se refleja en la distinción de enfoques, así, se adquiere información desde el enfoque del agresor, victima o testigo, que contribuye a la obtención de unos resultados más específicos, que ayuden aentender los conflictos con el conjunto de agentes directos o indirectos que lo conforman. Esto es necesario ya que, como hemos visto en el artículo, hay un alto porcentaje de alumnos que son testigos en multitud de ocasiones (por ejemplo: en el subtipo de exclusión social, ignorar, un 80% de los alumnos dicen ser o haber sido testigos), por lo que conviene analizar y reflexionar sobre estosresultados.
Otro dato relevante que nos ofrecen los resultados del artículo, es que una de las principales medidas que se adoptan ante un conflicto de maltrato entre iguales es ‘hablar con el alumno’ por delante de ‘tratar el tema en tutoría’, por lo que parece un tema obligatoria dentro de la organización del PAT de un centro.
Las familias también son un factor importante, tanto como parte delproblema, en un caso de familia desestructurada o con un clima negativo, como parte de la solución, haciendo labores de prevención o intervención.
Hay que resaltar que los conflictos menos graves, son los más repetidos y los que más consecuencias psicológicas negativas pueden tener tanto en las victimas, como en los agresores e incluso los testigos.
Valoración del trabajo en cuanto a surelación/utilidad para la planificación y desarrollo de la intervención educativa
En general me parece un trabajo que aporta mucha información sobre el maltrato entre iguales desde los distintos enfoques (alumnado-profesorado, victima-agresor-testigo), aunque las variables de género y curso me parecen un poco escasas. Sería interesante tomar como variables, por ejemplo, el clima familiar, contexto económico ycultural, o el tipo de relación entre iguales fuera del centro. De hecho, los resultados nos dicen que los profesores atribuyen normalmente los problemas a factores externos como los citados, por lo que parece necesario investigar para ver la correlación existente, sabiendo de ante mano que tanto factores externos, como internos (entorno escolar), como por ejemplo, generar un buen clima de...