maltrato_infantil_orient
Páginas: 63 (15641 palabras)
Publicado: 22 de diciembre de 2015
Maltrato Infantil
Orientaciones para actuar
desde la escuela
AUTORIDADES NACIONALES
Ministerio de Educación
Lic. Juan Carlos Tedesco
Secretaría de Educación
Prof. Alberto Estanilao Sileoni
Subsecretaría de Equidad y Calidad
Prof. Susana Montaldo
Coordinación de Programas para la Construcción de Ciudadanía en las Escuelas
Lic. Mara Brawer
Programa Nacional por los Derechos de la Niñez y laAdolescencia
Mg. María Marta Sciarrotta
Autores
Lic. Gerardo Averbuj
Lic. Lucía Bozzala
Prof. Mirta Marina
Lic. Gabriela Tarantino
Mg. Graciela Zaritzky
Agradecemos los aportes realizados por:
Dra. María Inés Bringiotti, Lic. Nora Corso,
Lic. María Inés Diana, Dra. Marisa Herrera y Lic. Magdalena Arias.
Colaboraron
Lic. María del Carmen Nimo y Micaela Garibaldi.
Programa Nacional por los Derechosde la Niñez y de la Adolescencia
Prólogo
Los fenómenos de violencia e inseguridad forman parte de la
realidad social no sólo de nuestro país sino de vastas regiones del mundo.
No es casual, por ello, que desde hace varios años el Panorama Social que
publica la Comisión Económica Para América Latina (CEPAL), habitualmente
dedicado a temas de empleo, condiciones de vida, educación, salud ovivienda, haya comenzado a incluir un capítulo sobre seguridad ciudadana y
violencia. Según este informe, la violencia contra los niños está creciendo y
se estima que alrededor de 6 millones de niños, niñas y adolescentes menores de 18 años de edad en América Latina son objeto de malos tratos y que
80.000 mueren cada año como resultado de los daños causados por sus
familiares u otros.
La violencia en elinterior de la familia es uno de los problemas más graves
que padece nuestra sociedad y el maltrato a la infancia es, quizás, la
expresión más elocuente de la ruptura de los vínculos de responsabilidad
entre las generaciones. El maltrato y el abuso constituyen una vulneración
de los derechos de la niñez. Aunque ocurran en el hogar, no constituyen un
hecho privado porque todo lo que concierne aldesarrollo integral de un niño
es un asunto de interés público.
Cuando un niño crece en un ambiente de violencia o abuso se vulnera
su identidad, se afecta su potencialidad de aprendizaje y de integración
con su ambiente y se compromete su capacidad de definir un proyecto de vida. En contextos de este tipo, la escuela debe convertirse en un
espacio de reparación. Dicha reparación puede ser encaradadesde diferentes
perspectivas. Por un lado, desde la movilización de un gran número de procesos y mecanismos de defensa: la calidez afectiva, el apuntalamiento de la autoestima, la integración grupal, la idealización y el
fortalecimiento de la capacidad de imaginar un futuro mejor. Por el otro,
utilizando los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. El trabajo
intelectual, la capacidad denarrativa, la expresión artística o deportiva, el
éxito en el proceso escolar, son también factores que permiten fortalecer las
capacidades para superar las secuelas del maltrato.
La escuela debe estar preparada para actuar, conciente de sus posibilidades y limitaciones. Sabemos que en determinadas ocasiones, si se actúa sin la formación, el cuidado o la discreción necesaria, es posible
intensificar eldaño. El trabajo en equipo y la intervención interinstitucional son
modalidades muy necesarias para actuar frente a este tipo de situaciones.
El Maltrato Infantil. Orientaciones para actuar desde la Escuela
3
Programa Nacional por los Derechos de la Niñez y de la Adolescencia
La publicación de “Maltrato infantil: orientaciones para actuar desde la escuela” pretende constituirse en recursoque informe y ofrezca a los docentes sugerencias prácticas para detectar señales de daño y
orientar la intervención, promoviendo actuaciones coordinadas entre
distintos sectores que trabajan para garantizar el respeto por los derechos
de la infancia.
Esta iniciativa se enmarca en una política pública comprometida en
garantizar que en la escuela todos los niños sean respetados, puedan
expresarse,...
Orientaciones para actuar
desde la escuela
AUTORIDADES NACIONALES
Ministerio de Educación
Lic. Juan Carlos Tedesco
Secretaría de Educación
Prof. Alberto Estanilao Sileoni
Subsecretaría de Equidad y Calidad
Prof. Susana Montaldo
Coordinación de Programas para la Construcción de Ciudadanía en las Escuelas
Lic. Mara Brawer
Programa Nacional por los Derechos de la Niñez y laAdolescencia
Mg. María Marta Sciarrotta
Autores
Lic. Gerardo Averbuj
Lic. Lucía Bozzala
Prof. Mirta Marina
Lic. Gabriela Tarantino
Mg. Graciela Zaritzky
Agradecemos los aportes realizados por:
Dra. María Inés Bringiotti, Lic. Nora Corso,
Lic. María Inés Diana, Dra. Marisa Herrera y Lic. Magdalena Arias.
Colaboraron
Lic. María del Carmen Nimo y Micaela Garibaldi.
Programa Nacional por los Derechosde la Niñez y de la Adolescencia
Prólogo
Los fenómenos de violencia e inseguridad forman parte de la
realidad social no sólo de nuestro país sino de vastas regiones del mundo.
No es casual, por ello, que desde hace varios años el Panorama Social que
publica la Comisión Económica Para América Latina (CEPAL), habitualmente
dedicado a temas de empleo, condiciones de vida, educación, salud ovivienda, haya comenzado a incluir un capítulo sobre seguridad ciudadana y
violencia. Según este informe, la violencia contra los niños está creciendo y
se estima que alrededor de 6 millones de niños, niñas y adolescentes menores de 18 años de edad en América Latina son objeto de malos tratos y que
80.000 mueren cada año como resultado de los daños causados por sus
familiares u otros.
La violencia en elinterior de la familia es uno de los problemas más graves
que padece nuestra sociedad y el maltrato a la infancia es, quizás, la
expresión más elocuente de la ruptura de los vínculos de responsabilidad
entre las generaciones. El maltrato y el abuso constituyen una vulneración
de los derechos de la niñez. Aunque ocurran en el hogar, no constituyen un
hecho privado porque todo lo que concierne aldesarrollo integral de un niño
es un asunto de interés público.
Cuando un niño crece en un ambiente de violencia o abuso se vulnera
su identidad, se afecta su potencialidad de aprendizaje y de integración
con su ambiente y se compromete su capacidad de definir un proyecto de vida. En contextos de este tipo, la escuela debe convertirse en un
espacio de reparación. Dicha reparación puede ser encaradadesde diferentes
perspectivas. Por un lado, desde la movilización de un gran número de procesos y mecanismos de defensa: la calidez afectiva, el apuntalamiento de la autoestima, la integración grupal, la idealización y el
fortalecimiento de la capacidad de imaginar un futuro mejor. Por el otro,
utilizando los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. El trabajo
intelectual, la capacidad denarrativa, la expresión artística o deportiva, el
éxito en el proceso escolar, son también factores que permiten fortalecer las
capacidades para superar las secuelas del maltrato.
La escuela debe estar preparada para actuar, conciente de sus posibilidades y limitaciones. Sabemos que en determinadas ocasiones, si se actúa sin la formación, el cuidado o la discreción necesaria, es posible
intensificar eldaño. El trabajo en equipo y la intervención interinstitucional son
modalidades muy necesarias para actuar frente a este tipo de situaciones.
El Maltrato Infantil. Orientaciones para actuar desde la Escuela
3
Programa Nacional por los Derechos de la Niñez y de la Adolescencia
La publicación de “Maltrato infantil: orientaciones para actuar desde la escuela” pretende constituirse en recursoque informe y ofrezca a los docentes sugerencias prácticas para detectar señales de daño y
orientar la intervención, promoviendo actuaciones coordinadas entre
distintos sectores que trabajan para garantizar el respeto por los derechos
de la infancia.
Esta iniciativa se enmarca en una política pública comprometida en
garantizar que en la escuela todos los niños sean respetados, puedan
expresarse,...
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