Maltrato Infantil

detección y prevención del
maltrato infantil desde el centro
educativo
guía para el profesorado

Detección y prevención del maltrato infantil desde el centro educativo.
Guía para el profesorado.

Autores:

•
María Estrella Puerta Climent. Orientadora. Instituto de Educación Secundaria
Vallecas I
•
Irene Colinas Fernández. Orientadora. Centro Público de Educación Especial“La
Quinta”
Cuestionarios de detección del riesgo social (D.R.S.) para centros educativos.
Gúia para su utilización e interpretación

Autores:

•
María José Díaz Aguado. Catedrática de Psicología de la Educación de la
Universidad Complutense de Madrid.
•
Rosario Martínez Arias. Catedrática de Metodología de las Ciencias del
Comportamiento de la Universidad Complutense deMadrid
•
María Estrella Puerta Climent. Orientadora. Instituto de Educación Secundaria
“Vallecas I”
Con la colaboración de:
Consejo de Directores de Colegios Públicos de Educación Infantil, Primaria y Especial
de la Comunidad de Madrid:

• Elena Márquez Jurado
• José Manuel Barrientos Valcarce
• Manuel Virgil Martínez
Asociación de Directores de Institutos de Educación Secundariade la Comunidad de
Madrid (ADIMAD):

• Roque Lobo Sánchez
• Francisco Javier Lapuente Montoro

índice



Introducción 3

¿Qué es el maltrato? 4
¿Por qué existe el maltrato? 8
Tipos de maltrato infantil 11
Maltrato físico 14

Abandono físico 16

Maltrato emocional 18

Abandono emocional 20

¿Qué hacer ante el maltrato en el contexto escolar? 21

• Laidentificación en el ámbito escolar 21

• Notificación y derivación 26

• Seguimiento y actuaciones con el alumno en riesgo 29

• Actuaciones preventivas 31

Abuso sexual 34


Anexos 44

• Anexo 1.Marco legal 44

• Anexo 2.Instituciones de protección a la infancia 46

• Anexo 3.Direcciones de interés 49

• Anexo 4.Para saber más 50


Detección y prevención del maltratoinfantil desde el
centro educativo. Guía para el profesorado



introducción



E
E
l objetivo de todos los
que trabajamos con la
infancia y la adolescencia
es procurar el pleno desarrollo
físico, mental y social
de los niños y las niñas en
condiciones de libertad y dignidad.
En ocasiones nos encontramos
con niños y adolescentes
cuyos derechos
están siendovulnerados y
que no tienen cubiertas sus
necesidades básicas según
sus etapas de desarrollo, lo
que les impide o dificulta su
integración libre en la sociedad
en que viven. Dicho de
otro modo, no encuentran en
la familia o en el contexto en
que se desenvuelven unas
condiciones adecuadas,
quedando en una situación
de desprotección que les impide
el crecimiento y desenvolvimientoesperado para su
edad.

El niño que no recibe los cuidados
y no ve satisfechas
sus necesidades, no espera
nada positivo del entorno, y
su relación y respuesta a ese
entorno empieza a caracterizarse
por conductas de retraimiento
o violentas.

El centro educativo es el lugar
donde acuden todos los niños
y niñas diariamente, Allí pasan


Detección y prevención delmaltrato infantil desde el
centro educativo. Guía para el profesorado

gran parte de la jornada durante
la infancia y la adolescencia
y allí es donde pueden manifestar
de forma abierta sus
inquietudes y dificultades. Por
tanto es el centro educativo
donde profesionales cualificados
pueden observar sus conductas,
compararlas, diferenciarlas
respecto a los patrones
estándar deldesarrollo. Por
todo ello el centro educativo se
convierte en un ámbito idóneo
para poder detectar las situaciones
de desprotección,
y, por tanto el profesorado tiene
un papel decisivo en este
sentido, por varias razones:

• Los distintos profesionales,
en las relaciones cotidianas
que establecen con los
alumnos, adquieren un conocimiento
profundo de cada
uno de ellos....