mama

Educación de la mujer
en el siglo XIX mexicano
Ma. Guadalupe González y Lobo

A finales del siglo XIX se realizaron tres Congresos
educativos que marcan un parte aguas para la instrucción
nacional. El primero llamado Higiénico Pedagógico se realizó
en 1882 en el edificio del Consejo Superior de Salubridad
y fue presidido por el Dr. Ildefonso Velasco. Su objetivo
era estudiar y resolverdiversas cuestiones de higiene escolar como las condiciones para los establecimientos de las
escuelas, los mobiliarios, los libros de texto, el método de
enseñanza, la distribución diaria de los trabajos escolares,
así como las precauciones que habían de tomarse para evitar
la transmisión de enfermedades contagiosas; la misión era
muy clara: prestar servicio a la patria y a la niñez, buscandola verdad y sometiéndose a ella en la medida que la economía
y sociedad de la época lo permitieran. Los dos últimos, llamados Congresos Nacionales de Instrucción Pública, efectuados
el primero en 1889 y el segundo en 1890, tenían como
objetivo uniformar la educación bajo los principios de
obligatoriedad, gratuidad y laicismo y su misión consistía
en formar hombres modernos y patriotas. Laimportancia
de estos últimos fue su carácter resolutivo para toda la
República. Uno de los problemas que llama la atención es
el que trata acerca de la educación de las niñas, como un
problema significativo para hacer una patria mejor.
Para comprender la importancia de las resoluciones ahí
tomadas y si estas constituyeron de facto un avance y/o
una modernización para la educación de lamujer hay que
reconocer qué tipo de instrucción recibían las niñas antes
de estos Congresos.
Las condiciones de la educación primaria, desde la
Independencia hasta finales de la década de los sesenta
del siglo XIX, parecen no presentar un cambio sustancial.
La instrucción se describe como confesional, dogmática,
tiempo

memorística, pobre en contenidos curriculares; lo que se
enseñaba eraa leer y escribir, a contar y la doctrina cristiana
a través del catecismo del padre Ripalda, el dibujo era una
materia opcional que los niños podían elegir. La disciplina
se ejercía a través de la palmeta, el encierro, estrujones o a
hincarlos en posición de cruz.
La inquietud por ofrecer educación a todo el pueblo, es
decir, a ambos sexos se declaraba desde inicios de ese siglo,
sinembargo con especificidades que quedaron señaladas a
través de los programas de estudio y de los libros de texto.
Hacia 1818 José Joaquín Fernández de Lizardi inicia una
publicación, por pliegos, llamada La Quijotita y su prima,
reconocida como el primer Manual de Educación para la
mujer, fue recomendado como un tratado de educación
donde se podían encontrar los principios esenciales que
lapedagogía moderna prescribía. ¿De qué se trata este
Manual? Los temas del libro giran alrededor de la idea
de que la ignorancia produce esclavitud y desgracias y la
ilustración es la fuente de la libertad, la abundancia y la
felicidad. Las cuatro partes principales de este Manual nos
permiten entender los cuatro temas principales que el autor
consideraba ideal para instruir a la mujer de suépoca: 1.
Deberes de lactancia y primeros cuidados de la madre para
con su hija en la niñez, las madres debían de amamantar a
sus hijos y no dejarlos en manos de chichihuas o nodrizas
así como ocuparse personalmente de la educación de sus
hijos, 2. Educación intelectual, los niños debían asistir a la
escuela a partir de los cinco años y de preferencia a una
escuela en donde tuvieran unaeducación individual; se
rechazaba la enseñanza por medio de textos así como el
aprendizaje de memoria, sugiere la forma interrogativa o
socrática y las materias que debían enseñar a las niñas como:
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CARIÁTIDE

lectura, escritura, algo de gramática, economía doméstica,
aritmética, costura, bordado, dibujo, música, así como los
quehaceres domésticos, 3. Educación moral, con la cual la...