MANAGING THE CHICAGO PUBLIC SCHOOLS

Estudio de caso: La administración de escuelas publicas de Chicago.



1. Señale y explique los pasos adoptados por la Administración Pública de Chicago para implementar la Teoría del cambio.


Los pasos a seguir por parte de la administración pública para implementar la teoría del cambio fueron los siguientes:

Expectativas claras: Se establecieron metas esenciales del distrito,para que todos los estudiantes preparados para tener éxito en la educación superior y el mundo laboral se gradúen. Se midió el progreso mediante metas establecidas de cinco años a nivel de escuela y distrito, para conocer lo esperado de los alumnos y trabajar en su consecución.
Se definieron objetivos anuales de escuela sobre rendimiento escolar, donde cada escuela aportó para cumplir las metas.Se introdujo un nuevo proceso de planificación de mejoramiento escolar, incluyendo objetivos anuales, donde cada escuela desarrollo un plan para de logro de los objetivos, comenzando con crear la visión y misión, evaluar fortalezas y debilidades por parte de los equipos de liderazgo y analizar distintos datos como: resultados de los estudiantes, progreso académico, conexión estudiantil ycaracterísticas escolares.
Se realizaron procesos de análisis sobre el cumplimiento de los cinco pilares de una gran escuela, asociados al mejoramiento escolar.
Se firmaron contratos de desempeños para las nuevas escuelas, con duración de cinco años, donde eran fiscalizados anualmente y podían ser cerradas si los logros no eran positivos.


Proporcionar apoyo efectivo y específico: Se implementaroncuatro iniciativas: Diferenciar el tratamiento de escuelas, referido a que todos los niños son y aprenden de forma diferente y para que la educación logre ser de calidad para cada alumno, debe tratarse cada caso y escuela de manera particular, en base a los desempeños y necesidades.
Clarificar el rol del director educativo de cada área, debido a que el mayor parte del tiempo se utilizaba ensolucionar problemas no educativos, siendo que la gran necesidad era trabajar con otros directores en la mejora del liderazgo.
Entrega de mejores datos estudiantiles: se diseño un instrumento, llamado IMPACT, que proporcionaba una fuente única de planificación educativa y curricular virtual para cada escuela, que permitía hacer un seguimiento del rendimiento de algún estudiante o grupo determinado enforma anual.
Reorganización de la oficina central: Se dejó en claro que el trabajo de la oficina central es apoyar a las escuelas, no administrarlas, ya que esta última función es netamente del director.


Creación de mecanismos coherentes de Accountability: Se decidió crear una tarjeta para las escuelas básicas, debido a que se comenzó en la escuela secundaria, como uno de los primeros intentospor clasificar a las escuelas según su rendimiento académico y no académico, que además lograba transparentar los resultados.
Al modernizar el sistema de accountability, se logró reemplazar la clasificación bajo seis niveles con una política probatoria, siendo: en prueba o no en prueba, en base al rendimiento y crecimiento de cada escuela, mediante 4 medidas.

2 puntos por nominar cadapaso: 06 de 06 puntos 6 puntos por explicar cada paso: 18 de 18 puntos Total pregunta: 24 de 24 puntos



2. Los Planes de Mejora propuestos en la reforma de Chicago propusieron autoevaluar los Cinco pilares de una gran escuela. Explique cada pilar.

A.-Instrucción: Serefiere a que toda experiencia ocurrida en el aula, determina directamente el aprendizaje de los estudiantes, por ende es importante contar con profesores capaces de desarrollar una clases significativa, donde se trabajen los contenidos de manera precisa, influyendo en un optimo compromiso de los estudiantes, permitiéndoles ser el eje central de sus aprendizajes.

B.-Liderazgo educativo: Se...