Mandala

Páginas: 3 (603 palabras) Publicado: 8 de julio de 2015
METODOLOGIA

El método ASIRI es una propuesta educativa holística integradora, que trae consigo el desarrollo del ser a través de las habilidades que encontramos usualmente en la vida diaria,permitiéndonos desarrollar nuestro mundo interior y exterior.

Desde que empiezas a laborar con esta pedagogía, tienes la oportunidad de integrar tus dos hemisferios cerebrales uniendo "lo lineal con elarte", "el espacio con el tiempo".

Este Proyecto Educativo está basado en 03 estados del Ser: AMOR (Sonido), SABIDURIA (Color) y VOLUNTAD (Forma). Al usar la Metodología ASIRI estamos apuntando areconocer las habilidades que como profesores tenemos y que iremos descubriendo en estas dos semanas mágicas, donde volverá a tener sentido el verdadero significado de la educación.

La Metodología ASIRIutiliza 3 perspectivas:


CIENCIA: Que pertenece a occidente y que es necesaria para el conocimiento.


ALMA: Que pertenece a oriente dando el lado espiritual que corresponde


TIERRA: Que pertenece alo nativo y ancestral y a la estrecha relación que tenemos los seres humanos con la madre naturaleza y los elementos de ellos que son el agua, el fuego, el aire y la tierra, que están dentro denosotros.


Estos mandalas Históricos son una adaptación inédita que yo realizará inspirada en el mandala Terapéutico, con el objetivo de mejorar la concentración en el aula, potenciar la creatividad,estimular ambos hemisferios cerebrales y lo más importante incentivar el amor por el estudio de las Ciencias Sociales, invirtiendo el paradigma de que la Historia es algo aburrido, tedioso por lo novedoso,interesante y ameno. Estos mandalas educativos pueden ser aplicados en todas las áreas del saber, el circulo te permite trabajar la totalidad


Objetivos por ámbitos

En el ámbito cognoscitivo:Desarrollar la fluidez, flexibilidad y originalidad en las ideas del niño.

En el ámbito afectivo y social: Desarrollar actitudes creativas frente a distintas situaciones que se le presenten.

En el...
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