Maneras De Mejorar El Trabajo En El Aula

1.-ANALISIS DEL GRUPO.

Tú no eres la persona más importante del aula, recuerda que tus alumnos son los beneficiarios de tu comunicación.

No hagan demasiadas suposiciones acerca de tu grupo; pero no dejen de hacer algunas preguntas básicas:

¿Quiénes son tus alumnos?
• Edad, género, etc.
• Gustos, expectativas, temores e intereses
• Conocimientos de los contenidos• Conocimiento del alumno sobre si mismo

¿Cuál es el ambiente en que los alumnos estudian?
• Es un salón amplio o reducido
• ¿tiene mucha iluminación?
• ¿esta aislado del ruido?
• ¿en que momentos del horario de clases hay más interferencias o ruidos externos?

Ten en cuenta el “yo”, “aquí” y “ahora”.
• Imagínate como un miembro más del grupo y pregúntate ¿Cómome afecta el mensaje del profesor, aquí y ahora?
• “Yo, aquí y ahora” se traduce en aquello que como emisor ofreces a tus alumnos; si lo que dices y cómo lo dices es lo adecuado para que tus alumnos sean capaces de entender, aceptar, apoyar y considerar importante, porque lo que aprendan les sirve y les servirá en un futuro.

Establece objetivos cognitivos/conductuales para tus alumnos:• ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan en cada clase?
• ¿Qué quiero que mis alumnos hagan?











2.-EL PRIMER DÍA DE TUS PRÁCTICAS

Muchos practicantes (y maestros) emplean el primer día o los primeros días de clases en diversas actividades como: presentaciones, dinámicas de acercamiento, consejos, detalles administrativos, dinámicas grupales, juegos, etc. etc.Muchas de estas actividades son para disimular la falta de preparación y planeación del maestro. Mejor:

• Habla del contenido de la materia que van a tratar y destaca el por qué la importancia de conocerlo.
• Explica a tus alumnos el sentido de tus objetivos (cognitivos y conductuales)
• Háblales de tus propias expectativas (que esperas que ellos hagan y aprendan en esa clase).Escucha algunas expectativas de ellos.

Recomendaciones para iniciar: aléjate de lo convencional y predecible (“buenos días…” “este lunes hablaremos de…” “hoy me gustaría que”
En lugar de eso:

• Inicia con una pregunta provocativa, una anécdota o cualquier otro suceso que pudiera tener relación con los contenidos de la clase que vas a tratar.
• Pide a alguno de los alumnos que hablede la clase anterior.
• Construye una pregunta “CENTRAL”, “INTERESANTE” -aparte de las otras que pudieras hacer- que englobe todo el tema y exponla al grupo.
• Puedes plantearles un problema interesante y explicarles que al final de la clase, con los conocimientos obtenidos, lo podrán resolver.

Al final de la clase, muchos practicantes simplemente dicen “cierren su libro” y ya;o “entréguenme sus trabajos”. En vez de eso:

• Deja unos minutos para sintetizar, aclarar dudas, adelantar el próximo tema de esa materia.
• Deja un lapso para que pregunten dudas





3.-PREPARACION
Probablemente no puedas lograr todo lo que quieras en una hora clase

Decida que es lo esencial, que es importante y que es accesorio (o bonito).

• Cubre loprimero, trata de cubrir lo segundo y olvídate de lo tercero.
• Se flexible con los contenidos y apóyate en el libro de texto o lecturas suplementarias para lo no esencial.

Establece objetivos claros y precisos.
• ¿Qué quiero lograr en esta clase?
• ¿Qué quieres que tus alumnos hayan aprendido al final de la clase?

Planifica tu clase para un tiempo menor que el asignado para ella:• Toma tiempo iniciar por alguna causa, (siempre hay imprevistos).
• Porque las preguntas, con sus respectivas respuestas u opiniones, casi siempre toman más tiempo del previsto.

Divide la lección en segmentos y ajústate a la estructura de la exposición.

• Cada segmento corresponde tanto al tiempo como al contenido
• Cada segmento es conveniente que dure entre 5, 10, o...