Maneras En Las Que Se Puede Innovar La Educación
Páginas: 5 (1148 palabras)
Publicado: 8 de marzo de 2013
Maneras en las que se puede innovar la educación
En el siguiente resumen hablaré sobre la innovación en la educación, y mencionaré algunas formas en las que se puede innovar, así como también propondré algunas cuantas ideas para acercarnos como docentes al propósito y crear una educación de primera calidad. Primeramente, antes de proponer ideas o sugerencias, debo hablar un poco sobre elorigen de la innovación, para entender de una forma más clara el concepto.
Origen de la innovación:
Como consecuencia de la industrialización se ha generado una simbiosis entre los procesos asociados a la producción de bienes y aquellos asociados a la escolaridad. Ambos buscan construir productos observables y medibles, y esta situación tiene repercusiones en la actividad cotidiana de lainstitución escolar. Sobre todo en el ámbito de los niveles de concreción del diseño curricular, con todos sus efectos a nivel de interacción en el interior del aula. Según L Stenhouse (1988), “no es la producción de estados finales extrínsecos, sino las cualidades intrínsecas que se ponen de manifiesto en la misma forma de llevar a cabo la acción”. Así para L. Stenhouse la educación comprende cuatroprocesos diferentes:
1. Entrenamiento: Implica promover el desarrollo de habilidades técnicas.
2. Instrucción: Implica la adquisición y retención de informaciones.
3. Iniciación: Implica conformidad con determinadas normas y valores sociales.
4. Inducción: Implica procesos orientados a facilitar el acceso al conocimiento, entendido como un conjunto de estructuras o sistemas depensamiento.
Es el último proceso quien le da significatividad y sentido a la acción educativa. En la actualidad los educadores nos encontramos en una encrucijada, el asumir que la medida de todas las cosas en educación es la persona, y no los resultados observables y medibles productos de la escolaridad. Desde un inicio, especialistas y educadores manifestaron una preocupación por el sentido, sustentoy dirección de las innovaciones. En un estudio sobre el tema del desarrollo del currículo y los modelos innovadores en la década de los noventa en México (F. Díaz-Barriga y Lugo, 2003), se encuentra que la innovación se podía interpretar de muy distintas maneras, pero la mayoría de las veces era el resultado de la incorporación de las novedades educativas del momento.
La innovación introducenovedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser:
* Cambios drásticos: Se dejan de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma
* Cambios progresivos: Se hacen de forma parecida a los cambios drásticos pero introduciendo alguna novedad.
En cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo. La mejora puedetratarse de reducir el coste, aumentar la rapidez en obtener resultados, aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc.
Para encontrar distintas maneras de innovar, es necesario establecer una relación entre la investigación y la innovación. Aunque la investigación educativa configura actitudes y desarrolla nuevas perspectivas y orientaciones, sin embargo no suele aplicarse de formainmediata y general a la formación del profesorado y a los procesos de innovación. La necesidad de la innovación educativa no justifica cualquier innovación ni hace que cualquier práctica sea acertada; los procesos a través de los cuales se logran innovaciones educativas y así lograr objetivos de calidad y de mejora en educación son complejos; la propagación lineal de las innovaciones educativasdifundidas a las bases y periferia del sistema educativo por un mecanismo de mera aplicación ha sido siempre negativa, obteniendo escasos resultados. El profesorado no puede ser considerado como un mero receptor o aplicador de innovaciones elaboradas por la administración o por expertos; sin embargo las innovaciones educativas no se generan espontáneamente, no se abren paso por sí solas, son...
En el siguiente resumen hablaré sobre la innovación en la educación, y mencionaré algunas formas en las que se puede innovar, así como también propondré algunas cuantas ideas para acercarnos como docentes al propósito y crear una educación de primera calidad. Primeramente, antes de proponer ideas o sugerencias, debo hablar un poco sobre elorigen de la innovación, para entender de una forma más clara el concepto.
Origen de la innovación:
Como consecuencia de la industrialización se ha generado una simbiosis entre los procesos asociados a la producción de bienes y aquellos asociados a la escolaridad. Ambos buscan construir productos observables y medibles, y esta situación tiene repercusiones en la actividad cotidiana de lainstitución escolar. Sobre todo en el ámbito de los niveles de concreción del diseño curricular, con todos sus efectos a nivel de interacción en el interior del aula. Según L Stenhouse (1988), “no es la producción de estados finales extrínsecos, sino las cualidades intrínsecas que se ponen de manifiesto en la misma forma de llevar a cabo la acción”. Así para L. Stenhouse la educación comprende cuatroprocesos diferentes:
1. Entrenamiento: Implica promover el desarrollo de habilidades técnicas.
2. Instrucción: Implica la adquisición y retención de informaciones.
3. Iniciación: Implica conformidad con determinadas normas y valores sociales.
4. Inducción: Implica procesos orientados a facilitar el acceso al conocimiento, entendido como un conjunto de estructuras o sistemas depensamiento.
Es el último proceso quien le da significatividad y sentido a la acción educativa. En la actualidad los educadores nos encontramos en una encrucijada, el asumir que la medida de todas las cosas en educación es la persona, y no los resultados observables y medibles productos de la escolaridad. Desde un inicio, especialistas y educadores manifestaron una preocupación por el sentido, sustentoy dirección de las innovaciones. En un estudio sobre el tema del desarrollo del currículo y los modelos innovadores en la década de los noventa en México (F. Díaz-Barriga y Lugo, 2003), se encuentra que la innovación se podía interpretar de muy distintas maneras, pero la mayoría de las veces era el resultado de la incorporación de las novedades educativas del momento.
La innovación introducenovedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser:
* Cambios drásticos: Se dejan de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma
* Cambios progresivos: Se hacen de forma parecida a los cambios drásticos pero introduciendo alguna novedad.
En cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo. La mejora puedetratarse de reducir el coste, aumentar la rapidez en obtener resultados, aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc.
Para encontrar distintas maneras de innovar, es necesario establecer una relación entre la investigación y la innovación. Aunque la investigación educativa configura actitudes y desarrolla nuevas perspectivas y orientaciones, sin embargo no suele aplicarse de formainmediata y general a la formación del profesorado y a los procesos de innovación. La necesidad de la innovación educativa no justifica cualquier innovación ni hace que cualquier práctica sea acertada; los procesos a través de los cuales se logran innovaciones educativas y así lograr objetivos de calidad y de mejora en educación son complejos; la propagación lineal de las innovaciones educativasdifundidas a las bases y periferia del sistema educativo por un mecanismo de mera aplicación ha sido siempre negativa, obteniendo escasos resultados. El profesorado no puede ser considerado como un mero receptor o aplicador de innovaciones elaboradas por la administración o por expertos; sin embargo las innovaciones educativas no se generan espontáneamente, no se abren paso por sí solas, son...
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